三維語法視角下的小學英語語法教學

王荻菲

摘要：在英語教學工作中，語法教學占據(jù)著重要地位。語法不是一個孤立的存在，而是與其他英語知識相互關(guān)聯(lián)、相互依托。因而，要想提高教學效果，教師就需要在三維語法的視角下，開展相應的教學工作，以便于為學生提供更好的教學服務。為了解決語法教學的問題，本文以小學英語為例，對三維語法進行研究，分析了當前的教學現(xiàn)狀，提出了三維語法的教學策略，以期為小學英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：三維語法視角;小學;英語語法;教學策略

引言：在小學的教學活動中，教師不僅要關(guān)注學生的“聽、說、讀、寫”能力，而且也要關(guān)注學生對語法的認知，對語法的掌握和運用。語法不僅是一種語言形式，而且也是一種獨特的語言結(jié)構(gòu)。在英語學科中，與單詞不同的是，語法具有一定的抽象性，往往給學生造成較大的理解困難，造成語法掌握困難等。鑒于小學生更擅長具象思維的特點，教師需要把語法教學變得更形象化，以便于學生理解和掌握。

一、英語教學中三維語法的分析

三維語法，通常是指對“語法”進行細分，并且從三個維度進行分析。例如，“語義”的維度、“語形”的維度、“語用”的維度，這三個方面是三維語法教學的重點。通常情況下，“語形”可以包含語音，以及詞形的變化，還有音素的特點，詞序的特征等，這些都是視覺以及聽覺方面的語言單位。“語義”通常包含詞義，以及語法的意義，還有句義。而“語用”則表示不同語境當中的語法所代表的意義。它不僅包括使用的原因，而且也包括使用的時間等。例如，一些靜止性的動詞，往往不會用于“進行時”。當真實的語用交際當中，出現(xiàn)這種用法的時候，往往表示主語的情感越來越強烈，借助這個教學方法，不僅能優(yōu)化學生的理解，而且也有益于提升英語運用的能力，提高英語的綜合水平。在這種教學方法下，學生能更好地掌握詞匯變化的規(guī)律，掌握組詞用句的技巧，以及了解英語的語境等[1]。

二、英語語法的教學現(xiàn)狀

在小學的語法教學中，學生往往依賴教師的單向輸入，而缺乏對學習過程的重視，缺乏自身思維的構(gòu)建，缺乏相應的感悟能力。學生缺乏對語法運用方面的思考，往往會導致學習效果不牢固，從而降低學生的學習動力，造成學生語法學習的困難。學生在學習語法時，往往偏重于一些交際操練，而忽視了一些語法項目的結(jié)合。例如，語法的功能，以及語法的意義，還有語法的形式等，這些方面缺乏融合思考，往往會造成語法學習質(zhì)量較差。為了改善當前的教學現(xiàn)狀，教師需要抓住問題的核心，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，為學生打造真實的語境，激發(fā)學生進行深入思考，以便于切實地提高知識運用的水平。只有這樣，才能夯實學生的語法基礎，才能讓學生真正領(lǐng)悟語法的意義與形式，才能體會到語法的本質(zhì)，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)英語水平的進步[2]。

三、英語語法中三維語法的教學策略

（一）打造英語語境，強化語法意識

在教學活動中，教師需要認識到英語語境的作用，并且積極為學生打造相應的語境。只有讓學生在語境中進行鍛煉，才能切實地強化學生的語法意識。而且，英語作為一種實用性的語言，也更加需要結(jié)合語境進行練習，以便于發(fā)揮英語的實用價值，提高學生的英語運用水平。

教師需要借助“三維語法”的指導，指導學生關(guān)注語法的結(jié)構(gòu)，做好語義與語形的匹配，以便于真正掌握英語的用法。教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的學習規(guī)律，為學生構(gòu)建真實有效的語境，以便于增加學生的理解，養(yǎng)成學生的學習技巧。通常情況下，認識語法的形式，以及理解語法的意義，還有運用語法的結(jié)構(gòu)，是學生學習的必經(jīng)之路。學生只有牢固掌握這種學習模式，才能切實地提高英語水平。

（二）做好形意結(jié)合，培育學習能力

在語法教學的過程中，教師不僅要進行語法的講解，不僅要做好語法的操練，而且也要培育學生的自主學習能力，鍛煉學生的問題解決能力，培養(yǎng)學生的英語思維等。通常情況下，做好語法的形意結(jié)合，能夠促使學生理解語用的真實場景，進而真正地提高英語運用水平。而且，立足于小學生的興趣點，借助有效的操練與歸納，提高學生的感知能力，也非常有助于學生體會語法項目的用法，體會語法的意義。這對于培育學生語言能力來說，具有極其有益的作用。

例如，在冀教版的小學教材中，當學生學習“First，second，third”知識點時，教師可以借助多媒體播放圣誕節(jié)圖片、視頻，為學生建立理想的學習情境，引導學生制定圣誕節(jié)計劃，并且運用“First，second，third”的相關(guān)用法，來展示自己的英語計劃。同時，借助思維導圖的形式，或者關(guān)鍵詞的形式，為學生做好提示與引導，往往更有利于學生的掌握。這樣的方法，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且也能夠與學生的實際生活結(jié)合，進而提高英語學科的現(xiàn)實意義，提高學生的學習動力與成就感。除此以外，教師還可以把學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)討論各自的計劃，以便于鍛煉學生的運用能力，強化學生的語言反應能力。這種“形式”與“意義”的結(jié)合形式，往往能夠極大地提高教學質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學英語教學中，語法教學是一個重點問題，也是一個教學難點。教師需要借助三維語法的思維，對學生進行英語語法的教學。通過形意結(jié)合的方式，以及構(gòu)建語境的方式，可以極大地提高教學的效率，促使學生學習水平升華。另外，這樣的教學法，不僅有利于學生綜合能力的進步，也能推動英語水平的提高。

參考文獻：

[1]張麗麗.三維語法視角下的小學英語語法教學[J].英語廣場：學術(shù)研究，2019（9）：2.

[2]張麗麗.三維語法視角下的小學英語語法教學[J].2021（2019-9）：129-130.

[3]唐娣娣.三維語法視角下的小學英語語法教學[J].校園英語，2019（47）：1.