抓住雙減優(yōu)勢 優(yōu)化高中階段家校共育工作實效性的辦法

陳坦

摘要：在人們的認(rèn)知中，高中學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出極強的獨立性，他們不僅僅可以在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的“自主”，也會在行為方面表現(xiàn)的極為“自主”。此時，家庭教育已經(jīng)可以退居二線，或者說學(xué)校教育和家庭教育都可以慢慢的后退，他們需要接受的是社會教育。但事實上，隨著雙減政策的落實，作為高中教師，在我看來，高中學(xué)生同樣正處于“塑形”期，他們有能力但是能力的分布并不均勻，他們有“自我”但是“自我”并不完善，家庭、學(xué)校作為學(xué)生生活的主空間，對于他們的影響仍然巨大。在學(xué)生努力度過人生拐點期的過程中，教師和學(xué)生家長要組建合作團(tuán)隊給他們提供更多的支持。當(dāng)然這種支持不是簡簡單單的物質(zhì)方面的，而是內(nèi)在多個方面的。在開展高中班主任工作時，要積極聯(lián)合家長的教育力量，抓住雙減政策優(yōu)勢盡情發(fā)揮，實現(xiàn)家校之間的共育。

關(guān)鍵詞：雙減;高中管理;家校共育;實效性

1構(gòu)建家校共育的組織體系

1.1成立家長委員會

學(xué)校成立校級、年級和班級的家長委員會，并設(shè)立專門的家長委員會辦公室。在家委會的組織機構(gòu)中，從主任、副主任、秘書長到家委會的全體成員，均由在校學(xué)生家長代表組成。一是，要完善家長委員會建設(shè)，加大對家長、社區(qū)的開放力度，組織開展好“警家?！弊o(hù)暢護(hù)學(xué)、社會實踐活動、戶外拓展活動、志愿者服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等活動，讓更多的家長走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的民主管理。二是，要落實全學(xué)年100%家訪制度，通過家訪、電訪、來訪等方式積極探索家校合作的方法，密切家校聯(lián)系，及時了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題與家長共同商討解決方法。繼續(xù)通過QQ、微信等平臺發(fā)揮家校溝通的網(wǎng)絡(luò)作用，做好家庭指導(dǎo)服務(wù)，重視與后進(jìn)學(xué)生家長的溝通藝術(shù)，注意方法，提升育人成效。三是，繼續(xù)挖掘家長的教育資源，開展“家長進(jìn)課堂”“家長講堂”等活動。四是，推行家長委員會述職制度，每學(xué)期末由家長委員會主任向全體家長述職。

1.2建立家長督學(xué)機制

學(xué)校設(shè)置一周中的一天為固定的家長督學(xué)日，所有督學(xué)成員在家長督學(xué)主任的帶領(lǐng)下，深入學(xué)校管理、教育活動、教學(xué)課堂、生活領(lǐng)域等各個方面，按照提前商議的督導(dǎo)方案進(jìn)行全方位的督導(dǎo)評估，并就督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和提煉出來的經(jīng)驗，在當(dāng)天下午以書面形式提交給學(xué)校。家長督學(xué)的具體職責(zé)如下：（1）觀察學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、課堂表現(xiàn);（2）與學(xué)生一同體驗課間活動、排隊做操、查看學(xué)生上下學(xué)紀(jì)律;（3）查看學(xué)生午餐、午休等情況;（4）家長督學(xué)辦公記錄制，記錄方式為筆記、攝影;（5）檢查午餐情況，并且與學(xué)生、教師一同吃中午飯，觀察學(xué)校對午休學(xué)生的管理是否到位;（6）意見反饋，通過開展家長督學(xué)活動，監(jiān)督學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，改正教育教學(xué)中存在的不足，同時也彰顯了家長參與學(xué)校管理的權(quán)利。每個月的最后一個星期，學(xué)校對家長督學(xué)提出的意見作書面反饋，并將整改的情況向家長通報。

2將新的教育理念分享給學(xué)生家長

在思考當(dāng)前的社會大環(huán)境中為什么會出現(xiàn)越來越多的“教育糾紛”問題時，我認(rèn)為，主因不是教師或?qū)W生家長變得素質(zhì)低下，而是教師和學(xué)生家長之間的溝通不暢通。在高中學(xué)段，教師往往是“專家型”的教育者，學(xué)生家長的年紀(jì)又多側(cè)重于中年，他們的學(xué)習(xí)能力較強，又有豐富的見識，在與教師進(jìn)行溝通的過程中很容易達(dá)成共識。作為高中班主任，我們可以將自己定位成“家長”、“教師”兩個身份來和學(xué)生家長進(jìn)行溝通?？梢韵胍?，學(xué)生家長對于我們提出的建議接受度會極高，而在開展班級工作時這些家長往往也可以提出建設(shè)性的建議?？梢?，家校共育的宗旨是“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”“提升家長，成就孩子”。家庭教育重在教育家長、改變家長，使家長變得更專業(yè)，真正成為一名稱職家長、合格“老師”。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，我們采用的方式應(yīng)該是多種多樣的。如通過倡導(dǎo)互訪（家訪、校訪），使家長、老師在教育內(nèi)容、教育途徑和管理方法上達(dá)到統(tǒng)一;通過對學(xué)生進(jìn)行理想、信念、價值觀教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)和教育效果上達(dá)到統(tǒng)一;如可以借助班級文化欄的建設(shè)，讓學(xué)生家長能夠了解班級中的各種活動，讓學(xué)生家長能夠借助評論、點贊等方式參與進(jìn)來。在有了微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_之后，班主任可以借助設(shè)計“美篇”的方式，來分享教育理念、教育方法。學(xué)生家長可以在欣賞的過程中發(fā)生改變。期間，我們要避免給學(xué)生家長帶來顯性或隱性的壓力，多展示閃光點，多就事論事，多公平公正的討論交流，進(jìn)而營造出一種“朋友”式的氛圍。

3協(xié)調(diào)溝通機制，建立共育關(guān)系

首先，家庭和教育者應(yīng)以“我-你”的關(guān)系為溝通起點。馬丁·布伯（Martin Buber）提出：“‘我-它’的關(guān)系是一種主體對客體的認(rèn)知與利用關(guān)系，‘我-你’的關(guān)系是一種主體與客體彼此理解、相互平等的維系。”[1]只有家校從相互理解的視角出發(fā)，平等看待合作的另一方，才能尊重和接納對方的建議與想法。對差異采取協(xié)商的方式，才能克服個人視角的局限。真正從孩子的成長維度出發(fā)，形成一致的教育追求，采取共同的教育行動，從而建立取長補短，互信共生的共育關(guān)系。其次，家庭和教育者應(yīng)能發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)Ψ絻?yōu)勢和資源，實現(xiàn)取長補短。學(xué)校能為學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)、系統(tǒng)、組織的幫助，而家庭與孩子的生活習(xí)慣、身心健康、興趣愛好等方方面面息息相關(guān)。雙方都有教育孩子上難以觸及的盲區(qū)，而自身的盲區(qū)又恰是對方的優(yōu)勢所在，因此家庭和教育者應(yīng)在達(dá)成教育共識的基礎(chǔ)上，利用雙方的教育優(yōu)勢，采取互補的教育行動，從而實現(xiàn)1（家庭）+1（學(xué)校）大于2的效果。

4結(jié)束語：

雙減政策為我們教師提供了極大的發(fā)揮舞臺。在引領(lǐng)高中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，家校共育平臺的構(gòu)建不僅僅可以讓學(xué)校教育工作得到更多的支持，還可以提升學(xué)生家長的教育水平。而作為高中教師，我們此時可以不斷地擴(kuò)大學(xué)校教育的影響力，為學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展?fàn)I造一個優(yōu)化的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑啟.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中學(xué)校家校共育模式的創(chuàng)新分析[J].家庭生活指南：下旬刊，2020（8）：1.