平凡中的精彩，小事中的智慧

葉善美 葉露琦

摘要：平凡中的精彩，小事中的智慧，在一日生活中每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)都起著它獨(dú)特的作用，如何組織好每個(gè)過渡環(huán)節(jié)是我們每個(gè)老師都應(yīng)認(rèn)真思考的，而在組織活動(dòng)時(shí)老師往往因?yàn)楦鞣N原因沒能重視起來，但在輕易間我們?nèi)G失了孩子習(xí)慣養(yǎng)成、老師專業(yè)水平提高的機(jī)會(huì)?！块g來園時(shí)的喜悅，使孩子感到興奮，各種活動(dòng)帶來樂趣或安靜或熱烈，是孩子的享受，那離園時(shí)的告別應(yīng)是孩子幸福的延續(xù)，能否有效地組織好各個(gè)過渡環(huán)節(jié)既是對(duì)老師能否有效利用教育契機(jī)的考驗(yàn)，又是鍛煉老師不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：益;趣;過度;晨間接待;動(dòng);靜

雖然幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)并不是什么陌生的詞，但要說每天一每一次的過渡環(huán)節(jié)都能發(fā)揮智慧，平凡中建精彩，還是要有一定的毅力和堅(jiān)持的，畢竟它發(fā)生在我們工作的每一天。而在幼兒園一日生活中，每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)就像是串連珍珠項(xiàng)鏈的線，使孩子的一日生活更加整體、完美。晨間來園時(shí)的喜悅，使孩子感到興奮，各種活動(dòng)帶來樂趣或安靜或熱烈，是孩子的享受，那離園時(shí)的告別應(yīng)是孩子幸福的延續(xù)。平凡中的精彩，小事中的智慧，能否有效地組織好各個(gè)過渡環(huán)節(jié)既是對(duì)老師能否有效利用教育契機(jī)的考驗(yàn)，又是鍛煉老師不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

一、過渡環(huán)節(jié)的“益”和“趣”

例如晨間接待三部曲的設(shè)計(jì)，孩子們來園的時(shí)間是參差不齊，每個(gè)孩子們來園的心情、表現(xiàn)也有差異，這就要求老師細(xì)心的觀察，及時(shí)地排解一些不好的情緒，為一日生活的開端作好準(zhǔn)備，同時(shí)根據(jù)差異設(shè)計(jì)合理的、有趣的氛圍。不讓晨間接待變成一種形式，而應(yīng)該是老師和孩子一天溝通的開始。一般來講孩子們來園時(shí)老師都會(huì)和孩子們問好，雖然熱情卻缺乏新穎，如果在接待時(shí)孩子可以有多種選擇今天的問好方式如來個(gè)熱情的擁抱、有力的擊掌是不是更能調(diào)節(jié)氣氛，在孩子情緒不好時(shí)老師給一個(gè)大大的擁抱是不是也能喚醒孩子的熱情。

孩子們?cè)谏钌洗蠖嗍羌议L幫忙完成缺乏管理意識(shí)，老師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)生活獨(dú)立能力。先帶孩子參觀衣柜，一起討論整齊的衣柜和亂七八糟的衣柜會(huì)給自己帶來什么感受。再和孩子一起討論怎樣整理衣柜，又快又整齊。第三，和幼兒討論什么先放，什么后放、怎樣放，然后將討論結(jié)果用“衣柜整理流程圖”表示出來，最后請(qǐng)每位孩子又來試一試，整理自己的衣柜。同時(shí)老師還可以根據(jù)這次的活動(dòng)舉一反三，引導(dǎo)幼兒做其他的自我整理，對(duì)小班的孩子可以適當(dāng)降低要求會(huì)整理就行。

在門口設(shè)計(jì)表現(xiàn)孩子心情的插卡，直觀的表現(xiàn)自己的心情，教師自制溫度計(jì)，在溫度計(jì)上表上不同的溫度，同時(shí)在溫度旁邊做個(gè)小口袋，孩子來園時(shí)根據(jù)自己的心情插卡。心情越好溫度越高。同時(shí)還可以開設(shè)如“心情吧”，讓幼兒可以發(fā)泄情緒，逐步培養(yǎng)孩子自我情緒的調(diào)節(jié)。

做到既有趣又有益的晨間入園環(huán)節(jié)，還是要老師的每一個(gè)行為開始。

二、過渡環(huán)節(jié)的動(dòng)與靜

過度環(huán)節(jié)是調(diào)整幼兒身心狀態(tài)，為幼兒進(jìn)行下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，針對(duì)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合，以便孩子更好地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)中。在幼兒一日生活中，在進(jìn)行了一個(gè)集體活動(dòng)孩子們會(huì)分批進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、功能室活動(dòng)或是教學(xué)活動(dòng)等，在這兩個(gè)活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)孩子對(duì)下一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展，從下面的案例中可以清楚地發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜合理安排是有必要的。

案例1孩子在音樂活動(dòng)結(jié)束后，老師孩子們一起玩“許多小魚游來了”的游戲，孩子們興奮的游來鉆去，玩的不亦樂乎，孩子們還在討論下一次誰來當(dāng)“漁網(wǎng)”的時(shí)候，區(qū)域活動(dòng)開始了，老師耐心的講述著今天區(qū)域活動(dòng)的要求，可孩子們的心還沒靜下來老師說了什么也沒聽到，在區(qū)域活動(dòng)上在閱讀區(qū)的小朋友還在興奮的討論著剛才游戲怎么好玩，原本安靜的活動(dòng)一下子熱鬧起來。

案例2;再一次體育活動(dòng)上季老師看到孩子們滿頭大汗，于是老師叫孩子們可以在自己的位置上休息，并且允許孩子們安靜的看看書，走走迷宮，去看看植物角的動(dòng)植物，還和一些孩子們聊天，討論自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅增進(jìn)了和孩子之間的距離，孩子們的心也漸漸安靜下來了，在進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)后孩子們很快全身心的投入。

可見動(dòng)靜的交替可以使孩子們更快地進(jìn)入狀態(tài)，有時(shí)可以起到事半功倍的效果。

三、過渡環(huán)節(jié)形式的“生活”與“游戲”

在過渡環(huán)節(jié)中應(yīng)以幼兒為本，采用靈活多變?nèi)缂w、小組、個(gè)別相結(jié)合等多種形式，而在組織形式上可以從生活和游戲兩個(gè)維度入手，提升幼兒各方面的能力。例如在餐前、餐后環(huán)節(jié)就能很好的體現(xiàn)。孩子良好生活習(xí)慣不僅需要老師的指導(dǎo)、等待，需要老師的關(guān)注，還需要老師給孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，不可包辦代替，這是就需要老師制定常規(guī)，體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒參與到制定的過程當(dāng)中，老師只要負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)助和完善就可以。如讓孩子當(dāng)值日生每天用餐前請(qǐng)孩子當(dāng)值日生為其他幼兒服務(wù)，讓孩子們輪流參加，即促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我服務(wù)能力，同時(shí)建立了為集體、他人服務(wù)的意識(shí)。同樣在餐后活動(dòng)中我們可以考慮從游戲入手，每個(gè)孩子吃飯的速度不同，這是老師可以根據(jù)孩子的差異、興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)角落游戲，把教室里空曠的場地分割成一個(gè)個(gè)活動(dòng)的小空間，這里是能安靜看圖書的、那里是棋類對(duì)弈的等等，讓孩子自主選擇進(jìn)行游戲，讓孩子身心得到舒緩，避免集中高控、統(tǒng)一安排的傾向。

幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)都起著承上啟下的作用，需要教師合理利用、靈活組織，清潔整理是舒適生活的保證，要求老師巧安排、免等待;溫馨入眠，快樂蘇醒是活力一天的驛站，老師要給予時(shí)間和技能上的支持;離園告別是幸福時(shí)光的延續(xù)老師對(duì)待晚接的孩子要有愛心和耐心和各種安全問題?？傊诿總€(gè)過渡環(huán)節(jié)都需要老師在平凡中見精彩、小事中顯智慧。