中小學(xué)校園欺凌與校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

吳亞 吳海 孫大富

摘要：本報(bào)告調(diào)研中小學(xué)校園欺凌與校園暴力現(xiàn)狀，并對(duì)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌與校園暴力存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。旨在說(shuō)明預(yù)防中小學(xué)校園欺凌與校園暴力重要性、必要性和緊迫性，并從教育與實(shí)踐的角度對(duì)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌與校園暴力作相應(yīng)的探究。探索防治中小學(xué)校園欺凌與暴力的有效策略，提高中小學(xué)預(yù)防校園欺凌與校園暴力的有效性、實(shí)效性。構(gòu)建新時(shí)期預(yù)防中小學(xué)校園欺凌與校園暴力的防治模式，提高防治中小學(xué)校園欺凌與校園暴力教育的效率。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;校園暴力;策略

導(dǎo)言：近幾年來(lái)，校園欺凌與暴力事件時(shí)有發(fā)生，屢禁不止。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅2017年11月1日至2018年10月10日，各媒體就曝光了43起校園欺凌與暴力事件。在畢節(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)校園欺凌與暴力事件已時(shí)有發(fā)生，這不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，也嚴(yán)重摧殘受欺凌者的身心健康，需要引起老師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。為了防治校園欺凌與暴力事件的發(fā)生，2016年11月1日，教育部九部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2017年11月12日，教育部等十一部門(mén)關(guān)于印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理方案》的通知，對(duì)校園欺凌與暴力作出了相關(guān)要求，但這一潛伏校園的“頑疾”仍無(wú)法根除，給受虐者的身理和心理造成極大的傷害外，更成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，教育工作者理應(yīng)對(duì)此展開(kāi)研究。

一、調(diào)研的具體目標(biāo)

本次校園欺凌與暴力問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解校園欺凌與校園暴力的現(xiàn)狀、成因，對(duì)學(xué)生的造成了哪些影響和傷害，如何減少校園欺凌與暴力事件的發(fā)生。為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)構(gòu)建和諧校園營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境提供科學(xué)依據(jù)，找出解決策略。

二、調(diào)研方法

問(wèn)卷調(diào)查法。課題組根據(jù)校園欺凌與校園暴力的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一份關(guān)于中小學(xué)校園欺凌與校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，選取樣本，選取畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的七星區(qū)、金海湖新區(qū)、赫章縣的部分典型學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，力圖使問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)校園欺凌與校園暴力的真實(shí)情況。

三、調(diào)研內(nèi)容

從個(gè)人維度、家庭維度、學(xué)校維度、社會(huì)維度、等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)卷共設(shè)選擇題37題。共發(fā)放問(wèn)卷2039份，回收有效問(wèn)卷2039份，回收有效率達(dá)100%。

四、調(diào)研結(jié)果分析

（一）個(gè)人維度

從以上幾組數(shù)據(jù)來(lái)看：

在學(xué)校校園欺凌和校園暴力事件調(diào)查統(tǒng)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn)，女生之間發(fā)生欺凌暴力事件的比例遠(yuǎn)低于男生;由于素質(zhì)的差異，農(nóng)村校園欺凌和暴力發(fā)生率比城市高;從年級(jí)來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)和初中發(fā)生欺凌和暴力的比例大，尤其是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)的現(xiàn)象多;從同齡人相處的關(guān)系來(lái)看，相處不融洽的青少年容易發(fā)生欺凌現(xiàn)象，反之則然;同樣，性格內(nèi)向的同學(xué)更容易被施暴者選擇為欺凌和暴力的目標(biāo)，一旦累積到一定程度也是施暴者;從成績(jī)方面來(lái)看，往往成績(jī)不好的同學(xué)容易產(chǎn)生欺凌現(xiàn)象，甚至有可能抵毀成績(jī)好的同學(xué);從喜歡的電視劇來(lái)看，喜歡暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)的占15.69%，也是導(dǎo)致欺凌與暴力的原因之一;受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，18.93%的中小學(xué)沉浸在游戲中，其中17.36%的同學(xué)喜歡暴力游戲，精神上的患得患失慢慢增強(qiáng)這些學(xué)生的暴斂情緒;從喜歡的小說(shuō)來(lái)看，多數(shù)中小學(xué)生喜歡武俠、玄幻、恐怖或驚悚的小說(shuō)，沉浸在自己的精神世界里，若不能正視自己，逃避現(xiàn)實(shí)，慢慢地就崇拜反面角色，鑄就欺凌與暴力的意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，施暴者平時(shí)的生活環(huán)境與習(xí)慣直接影響他們的行為表現(xiàn)，在家庭中愛(ài)打游戲，看暴力整蠱電視，沒(méi)有同情心，愛(ài)欺負(fù)弱小，將電視小說(shuō)中的情節(jié)在學(xué)校予以上演，角色分配明確，都與家庭教育管理不善息息相關(guān)。

（二）家庭維度

通過(guò)對(duì)家庭維度的數(shù)據(jù)分析來(lái)看：

首先，父母外出務(wù)工家庭的孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間和爺爺奶奶居住在一起，隔代長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，缺乏父母正確的教育和引導(dǎo)，此類學(xué)生相比其他孩子更容易出現(xiàn)暴力傾向，他們認(rèn)為爺爺奶奶就算知道自己欺負(fù)了其它同學(xué)，不會(huì)懲戒，只會(huì)縱容，最終發(fā)展成校園暴力;其次，家庭是孩子的第一所學(xué)校，生活在不和諧家庭中的孩子，父母親遇到問(wèn)題，喜歡用辱罵、暴力方式解決，受家庭的影響，孩子也會(huì)潛移默化的將家庭中的一些暴力手段用于解決與同學(xué)之間的矛盾;另外，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育方式更是直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生暴力行為的最直接的原因。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不問(wèn)青紅皂白只管一頓暴揍，孩子遇到糾紛或者煩惱時(shí)，就會(huì)只懂用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題。再有父母文化層次較低，疏于管理，不懂管教，平時(shí)對(duì)孩子的教育基本不過(guò)問(wèn)，也會(huì)助長(zhǎng)欺凌暴力事件的滋生。與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，家人的態(tài)度直接影響被施暴者和施暴者之間角色更換的可能。家長(zhǎng)的放縱、抬頭、打壓他人的做法都會(huì)助長(zhǎng)孩子的欺凌暴力行為變得膽大妄為。家長(zhǎng)對(duì)欺凌暴力事件中犯錯(cuò)誤的孩子的縱容，會(huì)使欺凌暴力事件施暴者變得更加肆無(wú)忌憚。當(dāng)同學(xué)之間鬧矛盾時(shí)袒護(hù)子女是嚴(yán)重失職的監(jiān)護(hù)行為。以大事化小，小事化了的態(tài)度去處理孩子之間的矛盾，只會(huì)使孩子無(wú)法掌握公平、正義，無(wú)法辨別是非。家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯的錯(cuò)，不會(huì)用法律去評(píng)判，只會(huì)使孩子成為法盲，面對(duì)他人的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)，不會(huì)去尊重，相反的只顧自己的私欲，而不會(huì)在乎別人的感受，即使是最親近的人都會(huì)采用暴力手段。

（三）學(xué)校維度

綜合學(xué)校方面的數(shù)據(jù)分析可看出：

學(xué)校法制教育的力度也與校園欺凌暴力事件有直接關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，尊重也直接影響學(xué)生對(duì)他人的態(tài)度。同學(xué)之間發(fā)生矛盾糾紛時(shí)，老師處理事情的公平性也直接影響學(xué)生的處事態(tài)度，遭遇不公平待遇的學(xué)生，更容易出現(xiàn)叛逆行為。學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的行為以大事化小，息事寧人的處理方式，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)校園欺凌暴力事件發(fā)生的可能占比更高。及時(shí)處理，并通報(bào)處理結(jié)果，會(huì)在學(xué)生中形成震懾。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，在畢節(jié)市的校園內(nèi)發(fā)生的欺凌暴力事件，主要有以下四種欺凌行為：排在第一的是語(yǔ)言欺凌占比52.88%。在這類欺凌暴力事件中，以當(dāng)眾嘲笑、取外號(hào)、恥笑對(duì)方缺陷、辱罵對(duì)方家人，威脅被施暴者說(shuō)一些語(yǔ)言上屈服于施暴者的語(yǔ)言等;第二的是肢體欺凌占比22.33%。推撞、拳打腳踢以及搶奪財(cái)物等形式對(duì)弱小進(jìn)行肢體攻擊;第三的是社交欺凌占比18.33%。孤立、杯葛以及令其身邊沒(méi)有朋友等，是不容易察覺(jué)的欺凌形式。第四的是網(wǎng)絡(luò)欺凌占比6.46%。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對(duì)受害者的照片進(jìn)行惡搞等，是容易察覺(jué)的欺凌形式。

（四）社會(huì)維度

從社會(huì)方面調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看：

鄰居之間經(jīng)常吵嘴對(duì)罵，朋友與他人經(jīng)常吵嘴對(duì)罵，都會(huì)使欺凌和暴力行為變得習(xí)以為常，無(wú)可厚非，甚至不以為然。校園內(nèi)發(fā)生欺凌和暴力事件時(shí)，同學(xué)們大都選擇避開(kāi)，能出面制止和阻止的現(xiàn)象，微乎其微。同樣遭到地方法律機(jī)關(guān)予以制裁的也難見(jiàn)兩次。社區(qū)以調(diào)解的方式總是避重就輕。施暴者只要不造成太大的傷害，也總是每次都能獲他人的諒解。社區(qū)法制宣傳，群防聯(lián)治也占比不高。學(xué)生家長(zhǎng)法治觀念淡薄，不懂用法律維護(hù)自己及子女合法權(quán)益。學(xué)生面對(duì)欺凌和暴力也不懂尋求師長(zhǎng)幫助或報(bào)案解決，只能忍氣吞聲，從而助長(zhǎng)施暴者有機(jī)可乘，嚴(yán)重者甚至無(wú)法無(wú)天。

總之，對(duì)中小學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校校園欺凌和校園暴力主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)生校園欺凌和校園暴力的現(xiàn)象不同程度的都有存在。學(xué)生校園欺凌和校園暴力的形式主要有四種：一是言語(yǔ)欺凌，二是肢體欺凌，三是社會(huì)欺凌，四是網(wǎng)絡(luò)欺凌。而同一個(gè)體同時(shí)遭受兩種以上欺凌的比重占比達(dá)到26.04%。

2.學(xué)生的冷漠直接助長(zhǎng)了欺凌和暴力事件的發(fā)生。當(dāng)校園欺凌和校園暴力發(fā)生時(shí)，同學(xué)會(huì)挺身而出阻止欺凌進(jìn)行的占比10.5%。

3.老師的管理也存在疏漏。面對(duì)校園欺凌和校園暴力，學(xué)校老師尊重學(xué)生積極處理的占比是84.55%，而不處理或不公平處理的占比是3.83%，對(duì)此類事件未引起足夠的重視。

4.學(xué)校防治校園欺凌和暴力管理制度和方案的建立健全還有待完善。學(xué)校對(duì)校園欺凌和暴力發(fā)生嚴(yán)格處理的比重是80.43%，不太嚴(yán)和一點(diǎn)都不嚴(yán)的比重是14.03%和5.54%，學(xué)校對(duì)校園欺凌和暴力事件的預(yù)防、管控、警示不夠精準(zhǔn)，實(shí)施力度不強(qiáng)。

5.家長(zhǎng)的教育理念亟待轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)管理教育教孩子的方式方法還有待改進(jìn)。學(xué)生在校發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)不知情和部分家長(zhǎng)處置方法不當(dāng)。

6.從社會(huì)大環(huán)境看法制宣傳和普及的力度不夠。有些學(xué)校、村組從未進(jìn)行過(guò)法制宣傳、安全演習(xí)。學(xué)生面對(duì)欺凌和暴力事件時(shí)，法治觀念薄弱，不懂得使用法律手段保障自己的合法權(quán)益和人身安全。甚至出現(xiàn)以暴制暴的現(xiàn)象。

7.家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)未形成合力，沒(méi)有共建好良好的育人環(huán)境、管理環(huán)境，監(jiān)督環(huán)境、制約環(huán)境。特別是觸犯法律的部分施暴者，過(guò)于遷就和保護(hù)，未讓施暴者的處理起到警示、警醒、震懾作用。

五、調(diào)研反思

從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出結(jié)論，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生且形式多樣。防治校園欺凌與暴力重視力度不夠，防治不夠精準(zhǔn)，教育不夠到位，

校園欺凌和暴力破壞了人格平等，無(wú)視他人的尊嚴(yán)，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下的公平受教育的權(quán)利。侵犯了學(xué)生的身命健康權(quán)益，受教育權(quán)益，侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。因此，本課題組通過(guò)探究，提出如下解決策略：

（一）加強(qiáng)學(xué)生德育方面的教育，樹(shù)立大德育觀，幫助學(xué)生樹(shù)這正確的世界觀、人生觀、世界觀

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮德育教育的有效性、實(shí)效性，在教育的過(guò)程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)律和把握恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，?lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用鮮活的事例來(lái)對(duì)學(xué)生加以教育。如：高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的小朋友該不該管？應(yīng)怎樣管？別人有困難應(yīng)不應(yīng)該伸手援助？同學(xué)間發(fā)生矛盾糾紛時(shí)應(yīng)怎樣處理才合適？等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向教育。逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和是非觀念。教師要通過(guò)整合教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去升化，提高素養(yǎng)，使我們的教育讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

（二）加強(qiáng)學(xué)校法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)

1.學(xué)校要高度重視學(xué)生的法制教育，要把對(duì)學(xué)生的法制教育作為建設(shè)和諧、平安校園的重要內(nèi)容來(lái)抓，要針對(duì)不同階段的學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定合適的教育內(nèi)容。逐步形成一套較系統(tǒng)的法制教育體系。要納入教師考核。

2.學(xué)校應(yīng)充分利用主題班會(huì)、校刊、班刊、校園廣播等形式向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的宣傳教育和學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)展切實(shí)可行的法律實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和法律意識(shí)。如：以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主辦單位的法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種層次的法律知識(shí)有獎(jiǎng)?wù)魑?邀請(qǐng)法律知識(shí)專家或法制副校長(zhǎng)定期和不定期為學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)講座等活動(dòng)，促成學(xué)生對(duì)法律的敬畏意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法，恪守社會(huì)道德規(guī)范的良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家庭教育的針對(duì)性和時(shí)效性

1.重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。目前，許多學(xué)校重視了對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)校專門(mén)抽出一定的時(shí)間、花費(fèi)一定的物力、財(cái)力來(lái)讓學(xué)生了解和熟悉學(xué)生基本行為規(guī)范，便于學(xué)生用規(guī)范來(lái)約束和指導(dǎo)自己的言行。但忽略了對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子有各種問(wèn)題時(shí)，往往找不到解決的辦法。導(dǎo)致了家長(zhǎng)在教育和糾正孩子缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，方法過(guò)于單一或簡(jiǎn)單粗暴。因此學(xué)校有針對(duì)性地選擇對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。學(xué)校除了要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的規(guī)范外，還要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生即將面對(duì)的身心發(fā)展方面的困難及有可能出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑。此外學(xué)校還要向家長(zhǎng)提供一些解決孩子成長(zhǎng)中困惑的策略和建議、方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，并順應(yīng)此規(guī)律來(lái)幫助自己的孩子解決困難，健康成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化家校溝通的針對(duì)性。不管是小學(xué)還是中學(xué)階段，特別是小學(xué)和初中，是學(xué)生的第一和第二叛逆期，此時(shí)的家長(zhǎng)非常需要學(xué)校對(duì)他們?cè)诤⒆拥慕逃系闹更c(diǎn)和幫助。這些特殊的時(shí)期，加上社會(huì)各種因素的影響，孩子的可塑性非常大。學(xué)校就要抓住這一關(guān)鍵期，加大對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，避免向暴力發(fā)展。對(duì)于減少和消除校園欺凌和暴力有很大的作用。

（四）加強(qiáng)心理教育，建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制

在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明逐步普及的今天，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律都有了較為統(tǒng)一和清晰的認(rèn)知，但對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律都還比較缺乏。所以無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生的心理問(wèn)題都難以得到長(zhǎng)輩和老師的科學(xué)、及時(shí)的指點(diǎn)和教育。遇到困惑時(shí)，他們會(huì)因無(wú)助而采取自發(fā)性的行為，這就增加了他們的行為的不可控性。

目前，畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)了心理咨詢室，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。但由于缺乏結(jié)構(gòu)性的支撐（如基層心理健康教育研究機(jī)構(gòu)、兼職或?qū)Ｂ毜男睦斫處煹龋?，相?dāng)部分的心理咨詢室形同虛設(shè)，難以向廣大的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生普及心理健康知識(shí)，也難以即使體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

1.相關(guān)部門(mén)設(shè)立專職心理健康教研室，為學(xué)校培訓(xùn)兼職或?qū)Ｂ毜男睦碜稍兘桃粠煟訌?qiáng)心理健康教育的學(xué)科建設(shè)和考評(píng)制度，系統(tǒng)推進(jìn)青少年學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展，能從很大程度上減少和預(yù)防校園欺凌和暴力的發(fā)生。

2.建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查表明，雖然我區(qū)校園欺凌和暴力現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的欺凌和暴力現(xiàn)象仍有較惡劣的社會(huì)影響。再加上現(xiàn)在處于媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播的加速，加大了校園欺凌和暴力事件的危害性。所以，要防治和較少校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，就需要有完善的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制。為學(xué)校配置專業(yè)的心理軟件，對(duì)所有在校學(xué)生展開(kāi)心理健康調(diào)查，建立學(xué)生個(gè)人心理健康檔案;學(xué)校成立心理健康管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展定期或不定期的知識(shí)宣傳教育;通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的心理咨詢師培訓(xùn)，建立起專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍，就能形成健全的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，防患于未然，把許多校園欺凌和暴力現(xiàn)象扼殺在萌芽之中。

（五）加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，還校園一片凈土。這就需要地方派出所及綜治部門(mén)等相關(guān)部門(mén)加大對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所，網(wǎng)吧等的管理，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的凈化力度和管理，加大涉黑涉毒勢(shì)力的整治力度;學(xué)校層面要組織相關(guān)人員對(duì)校園周邊的“三無(wú)”人員進(jìn)行細(xì)致周密的排查，加大對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的預(yù)防校園欺凌和暴力相關(guān)知識(shí)的宣傳教育。都可以在一定程度上減少校園欺凌和暴力現(xiàn)象的發(fā)生。

六、調(diào)研感悟

總之，面對(duì)校園欺凌和暴力，未成年人是特殊群體，要以教育為主，適當(dāng)運(yùn)用懲戒，兩者應(yīng)配合使用，才能收到實(shí)效。我們應(yīng)當(dāng)狠抓預(yù)防，要從源頭上鏟出校園欺凌和暴力滋生的土壤，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的配合協(xié)調(diào)，同時(shí)應(yīng)明確各方職責(zé)，要做到各司其職，共同發(fā)力，形成合力，收到實(shí)效。適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?，?duì)學(xué)生的懲戒權(quán)不應(yīng)僅僅是公、檢、法才能擁有，學(xué)校、教師也應(yīng)擁有合理合法的懲戒權(quán)，我們的教育才能向好發(fā)展。面對(duì)校園欺凌和暴力我們都要敢于說(shuō)“不”，人人參與到防治校園欺凌和暴力的工作中來(lái)，我們就會(huì)擁有和諧寧?kù)o的校園。素質(zhì)教育才能得到很好的實(shí)施，才能為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才！

★ 本文為畢節(jié)市教育科學(xué)規(guī)劃課題《預(yù)防中小學(xué)校園欺凌與校園暴力綜合研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017A005）成果