基于新課改的高中語文古詩詞教學(xué)策略探究

嚴(yán)小媚

摘要：詩詞文化貫通我國悠久的歷史長河當(dāng)中，其中的韻味在幾千年后的今天依然被人們所稱道。古詩詞在高中語文教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)僅是高考必考科目，還應(yīng)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要方式。因此，本文基于新課改對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;古詩詞;教學(xué)策略

在高中古詩詞課堂教學(xué)中，大多教師的教學(xué)模式枯燥無味，在對(duì)古詩詞進(jìn)行一字一句的解析后就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，沒有趣味可言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生厭煩的情緒。基于此，高中語文教師要及時(shí)反思，轉(zhuǎn)變以往單一的古詩詞教學(xué)方式，讓古詩詞課堂“活”起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

1 聯(lián)系詩詞背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中的古詩詞多是古代文人所作，所以每一首古詩詞都和作者所處的時(shí)代息息相關(guān)，因此，高中語文教師在教學(xué)古詩詞中做到引導(dǎo)學(xué)生知人論世，即通過聯(lián)系詩詞背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩，最終使高中語文古詩詞的教學(xué)效果得到優(yōu)化。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》這首詩時(shí)，首先通過講述“高山流水”的故事為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課做了鋪墊。然后通過播放歌曲《琵琶行》為學(xué)生介紹了作者以及作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，幫助學(xué)生從序中了解到了作者當(dāng)時(shí)正值被貶時(shí)期，緊接著引用詩中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句，對(duì)學(xué)生提問道：“詩人在淪落中遇見了什么人呢？”由此便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行了深入地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知到了詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)到了敘述詩的抒情藝術(shù)。之后，教師可以讓學(xué)生之間互相交流了詩中人物各自經(jīng)歷有什么相同之處，找出詩中哪幾處體現(xiàn)了“同是天涯淪落人”，由此強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這首詩的感受。最后，對(duì)學(xué)生說道：“人生難得一知己，千古知音最難覓?！弊寣W(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩的收獲。這樣，教師通過聯(lián)系作者創(chuàng)作詩歌的背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深深感悟到了這首詩的詩意，體味到了這首詩所表達(dá)的情感，極大程度上優(yōu)化了高中語文古詩詞的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)巨大，日常的學(xué)習(xí)時(shí)間都在聽課、做題，幾乎沒有娛樂時(shí)間。在這種情況下，如果教師的課堂教學(xué)再枯燥乏味，學(xué)生必要會(huì)產(chǎn)生疲勞感，在課堂上難免分神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果變差?；诖?，對(duì)于古詩詞的教學(xué)，教師要善于變通，避免長期采用單一的教學(xué)模式，其中情境化教學(xué)是一個(gè)很好的途徑。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受古詩詞的魅力。例如，在教學(xué)《李憑箜篌引》一詩時(shí)，教師可以先展示一段箜篌演奏的片段，讓學(xué)生欣賞箜篌這一樂器的特點(diǎn)和魅力，接著教師向?qū)W生介紹一下李憑這個(gè)人的生平，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行賞析，并體會(huì)音樂的抽象和難以捉摸，若用文字將其描繪出來更是難上加難，接著引出李賀的箜篌引可謂“摹寫聲音之至文”，并帶領(lǐng)學(xué)生一起來欣賞，通過文字體味音樂的魅力。

3 利用信息技術(shù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的時(shí)期，學(xué)生往往需要教師的引導(dǎo)才能感受到古詩詞所描繪的畫面，而在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到新時(shí)代中古詩詞畫面美可以被輕松展現(xiàn)。因此，高中語文教師要注重古詩詞畫面的展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在注意力集中的情況下學(xué)習(xí)古詩詞，達(dá)到優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)效果的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)直觀畫面，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這首詩的題目為什么叫做《蜀道難》。然后通過播放隨詩配圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩文進(jìn)行了逐句賞析，幫助學(xué)生理清了這首詩的寫作思路。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生深入分析了詩的主旨，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“詩歌的畫面美我們可以通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)，但是我們?nèi)耘f要用心去感受詩歌的意境美和聲音美?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)了全詩表達(dá)的主旨，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過注重展現(xiàn)古詩詞畫面，打造了優(yōu)美的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀情境下充分體會(huì)到了詩人的情懷，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

4 加強(qiáng)詩詞鑒賞，提高學(xué)生鑒賞能力

古詩詞中有著豐富多彩的藝術(shù)手法，使詩詞之美有了更深層次的體現(xiàn)，也使作者的思想情感得到了淋漓盡致的發(fā)揮，所以高中語文教師要加強(qiáng)詩詞鑒賞，讓學(xué)生感受詩詞的表達(dá)效果，從而提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，使學(xué)生真正喜歡上古詩詞。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》這首詩時(shí)，教師首先可以對(duì)學(xué)生說道：“據(jù)說金國的君主完顏亮讀到‘有三秋桂子，十里荷花’的句子時(shí)，心中極為羨慕這天然美景，遂揮師南下，想占有北宋的大好河山，今天我們就來讀一讀柳永的這首詞?！庇纱送怀隽恕锻３薄返乃囆g(shù)魅力。然后讓學(xué)生自由閱讀了這首詞，并結(jié)合課下注釋嘗試疏通詞意，與同桌之間互相交流，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中初步認(rèn)識(shí)到了作者從自然和人文的角度寫出了杭州的魅力與繁華。之后教師將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生思考并鑒賞作者的藝術(shù)手法。緊接著從自然和人文的兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生多視角，多層次的分析了詩人所描繪的杭州，使學(xué)生知道了這首詩充分突出了杭州的繁華與美麗。最后讓學(xué)生一齊誦讀了這首古詩。這樣，通過加強(qiáng)對(duì)詩詞的鑒賞，使學(xué)生理性地分析和鑒賞了詞人的藝術(shù)手法，知道了詩詞是語言的藝術(shù)，是美的藝術(shù)，大大提高了學(xué)生鑒賞詩詞的能力，也讓學(xué)生對(duì)古詩詞的喜愛更深了。

綜上論述，古詩詞是博大精深的中華傳統(tǒng)文化之一，值得當(dāng)下的我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)。因此，作為一名高中語文教師，我們要通過可行的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，體會(huì)古詩詞，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)積累古詩詞，豐富學(xué)生的詩詞儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)提升高中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化修養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018，2（27）：229.