創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

陳春雷 朱林

摘要：創(chuàng)新思維能力的有與無，將決定一個(gè)人的發(fā)展前途。由于創(chuàng)新思維能力上的差異，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果或結(jié)局，踏實(shí)肯干固然重要，但從某種意義說來，有無創(chuàng)新思維能力，即應(yīng)變思維的能力，超前思維的能力，聯(lián)想思維的能力等更為關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不應(yīng)僅停留在教會(huì)學(xué)生基本的物理知識(shí)、基本原理和基本技能上，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理;實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;學(xué)生;能力

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的開端，是國家科技力量走向巔峰的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中部分初中物理教師不注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)麻煩，覺得這個(gè)過程繁瑣復(fù)雜，浪費(fèi)時(shí)間。導(dǎo)致部分學(xué)生并沒有接受到來自實(shí)驗(yàn)操作的體會(huì)，沒有親身經(jīng)歷這個(gè)探索的過程，長此以往學(xué)生便不再愛主動(dòng)去思考，習(xí)慣性的進(jìn)行死記硬背套用知識(shí)，與物理學(xué)科思想背道而馳。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著舉足輕重的作用

1.探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律

我在教學(xué)8年級(jí)關(guān)于《探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是在初中課本基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的改進(jìn)與創(chuàng)新。本實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在八年級(jí)下冊教材第九章《壓強(qiáng)》中第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，該實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到以下目的：①總結(jié)液體的壓強(qiáng)分布規(guī)律;②初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的研究方法;③實(shí)驗(yàn)和理性思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是由于該實(shí)驗(yàn)用的是玻璃U型管，在使用過程中很容易打碎，存在一定的浪費(fèi)和學(xué)生安全隱患，因此我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)簡易裝置。書上微小壓強(qiáng)計(jì)玻璃U型管改用醫(yī)用輸液管，探頭改用礦泉水瓶蓋，橡皮膜用氣球皮，U型管上的刻度改用學(xué)生用直尺。實(shí)驗(yàn)原理：在輸液管制成的U型管內(nèi)裝藍(lán)（紅）墨水，兩側(cè)液面都受大氣壓的作用，兩側(cè)液面在同一高度，用橡皮管把扎有氣球皮的塑料瓶蓋連接到U型管的一側(cè)（此時(shí)將氣球皮拉緊，瓶蓋內(nèi)部會(huì)存在一定壓強(qiáng)差，導(dǎo)致U型管內(nèi)出現(xiàn)微小高度差），把塑料瓶蓋放入液體中，氣球皮受到液體壓強(qiáng)的作用而向里凹陷，封閉在管內(nèi)的氣體把這個(gè)壓強(qiáng)傳遞給液體，U型管兩側(cè)出現(xiàn)了明顯高度差，此時(shí)右側(cè)液面受到的壓強(qiáng)仍是大氣壓，左側(cè)液面受到的壓強(qiáng)等于大氣壓和液體壓強(qiáng)之和再減去因氣球皮形變而引起的附加壓強(qiáng)。因瓶蓋小，氣球皮的彈性很小，兩側(cè)液柱的高度差所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就近似等于液體的壓強(qiáng)。

為了制作液體內(nèi)部同一深度各方向壓強(qiáng)大小的實(shí)驗(yàn)裝置，我收集了生活中的廢棄物品進(jìn)行組裝，在這過程中，為了找到合適的材料替代教材上的玻璃管，選用了輸液管、細(xì)吸管等來替代，但是通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的管太硬，不容易彎曲，由于該實(shí)驗(yàn)氣密性要求高，液體能順利流通，我先用細(xì)吸管彎成U型管，但發(fā)現(xiàn)其太硬，在彎曲過度的情況下會(huì)導(dǎo)致液體無法通過，最后我選擇了醫(yī)用輸液管和雙面膠解決了這個(gè)問題。通過這次制作，我發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，反思今后的教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及科學(xué)客觀的精神;同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生利用生活中的廢棄物制作物理實(shí)驗(yàn)裝置，變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);并引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

2.電源短路

從事物理教學(xué)這些年里，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)我從未停止過，記得在自己從事物理教學(xué)的第四個(gè)年頭，在講到初三電學(xué)知識(shí)關(guān)于《電路的三種狀態(tài)》中短路的認(rèn)識(shí)與了解時(shí)，為了讓孩子們能夠更形象直觀地觀察和了解什么是短路，以及短路究竟會(huì)造成怎樣的危害，我專門設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)生活中的短路現(xiàn)象，以此來加深學(xué)生對于短路知識(shí)的理解。

最開始我利用實(shí)驗(yàn)室一節(jié)干電池組成一個(gè)電路，將口香糖的紙連入電路，觀察短路現(xiàn)象，但操作了許久這個(gè)糖紙一點(diǎn)變化都沒有。我先后多次操作和改進(jìn)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最開始利用了煙盒的錫箔紙，把它剪成了條狀，外加一節(jié)新干電池進(jìn)行操作，剛開始兩次能看到錫箔紙冒煙，但始終無法燃燒起來，多做幾次連煙都沒有了。后來結(jié)合焦耳定律相關(guān)知識(shí)，我又將裁剪成條狀的錫箔紙中間剪成一個(gè)小缺口，直徑大約2毫米左右進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣效果一下就明顯了，錫箔紙明顯就燃燒起來了，通過多媒體投影同學(xué)們能夠使清楚的觀察到短路所造成的危害。同時(shí)還可以讓幾個(gè)臨近的同學(xué)親自摸一摸連接錫箔紙的夾子溫度的變化，讓同學(xué)們真切體會(huì)到短路所產(chǎn)生的一切后果。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的加入，同學(xué)們對于短路的認(rèn)識(shí)可以說是輕而易舉，這也在一定程度上增加了孩子們學(xué)習(xí)物理的熱情，也間接的獲得了學(xué)生們對于教師的信服。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展意義深遠(yuǎn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)正如物理教學(xué)中的一縷陽光，沐浴著整個(gè)物理教學(xué)探索過程。

對于教師而言，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對上課教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)與提升，是有效提高教育教學(xué)成果的良方，是樹立物理教師在學(xué)生心中“偶像”效應(yīng)的催化劑。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上不斷欣賞自己的老師、崇拜自己的老師時(shí)更能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

對于學(xué)生而言，在接受創(chuàng)新型教育教學(xué)時(shí)，即在潛移默化的提升他們個(gè)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

齊白石先生說：“學(xué)我者生，似我者死?！痹诂F(xiàn)在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，我們應(yīng)勇于創(chuàng)新，才能在社會(huì)中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不會(huì)有自己的天地。正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的創(chuàng)新教育才能更好地推動(dòng)我國科技進(jìn)步，讓我們的國家在無數(shù)次的競爭中處于優(yōu)勢之處。