初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)研究

張懷波

摘要：物理是初中階段教學(xué)難度較大的課程，近年來為了不斷提升物理教學(xué)的有效性，很多教師都在積極探索問題導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式下，能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師也能充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。為了更好地應(yīng)用這種新的物理課堂教學(xué)模式。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)際來展開探析，在全面分析的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)活動(dòng)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);設(shè)計(jì)

引言：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中大多習(xí)慣于圍繞教師自我講解來開展一系列的課程教學(xué)，學(xué)生在物理教學(xué)過程中的主體性作用并沒有得到充分激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不足，這對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性也會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此需要教師對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便更好開展問題導(dǎo)學(xué)模式物理教學(xué)。

一、目前初中物理課堂教學(xué)存在著不足

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)校開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)而開展。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師所開展的物理教學(xué)都存在著教學(xué)內(nèi)容趣味性不足的問題，這導(dǎo)致課程教學(xué)很難充分激發(fā)出學(xué)生參與的主動(dòng)性。而且在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感覺課程教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以課堂教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果。

2、課堂教學(xué)模式過于單一

物理學(xué)科具有非常豐富的內(nèi)容，教材中還涉及到很多有趣的實(shí)驗(yàn)，但是教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式非常單一，多數(shù)教師沒有按照教學(xué)大綱的要求來積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，僅僅是在課堂上向?qū)W生開展演示實(shí)驗(yàn)，而且多數(shù)教師在教學(xué)過程中所開展的教學(xué)也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，并沒有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。由于教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)并沒有興趣。

3、缺乏有效的師生互動(dòng)

對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，師生間的有效互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師在課堂上并不注意女學(xué)生積極展開互動(dòng)這些問題產(chǎn)生的原因，一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)任務(wù)繁重，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師并不愿意在課堂上耗費(fèi)時(shí)間和精力與學(xué)生互動(dòng);另一方面，很多教師并不懂得如何設(shè)計(jì)問題，不能發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致師生之間很難展開有效的溝通互動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、初中物理“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)策略

為了更好地探究“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的方法，本文在教學(xué)過程中借助《聲音是什么》這一節(jié)的內(nèi)容來展開教學(xué)設(shè)計(jì)方面的探究。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

在教學(xué)活動(dòng)開始之前，需要借助學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定來明確問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的主要目標(biāo)《聲音是什么》主要是向?qū)W生講授聲學(xué)方面的知識(shí)，所以本節(jié)課探究的主要目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)問題的探究，全面了解聲音傳播的條件和在空氣中傳播的速度，圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

2、利用問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在正式開展本節(jié)課教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生提出以下問題，讓學(xué)生留問題展開思考：“聲源指的是什么？聲音能夠在什么條件中傳播，不能在什么環(huán)境中傳播？聲音在哪種環(huán)境下傳播的速度最快，在哪種環(huán)境下傳播速度最慢？在空氣中傳播的速度是多少？聲波向外界傳遞過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中有什么樣的用途？”在學(xué)生開展預(yù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生提出此類問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)問題展開深入地思考。只要學(xué)生能夠圍繞教師提出的問題，認(rèn)真閱讀教材并仔細(xì)展開預(yù)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，將自己預(yù)習(xí)過程中不理解的問題標(biāo)注下來，以便在課堂上向老師請(qǐng)教和有針對(duì)性地聽講。

3、借助問題組織學(xué)生在課堂上展開自主探究

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞問題而展開的。所以教師在課堂教學(xué)過程中，要積極借助問題來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，利用這種方式來充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生借助探究活動(dòng)的開展回答一下問題第一，接觸到正在發(fā)生的物體，能夠感受到什么？如果物體停止了振動(dòng)又會(huì)出現(xiàn)什么情況？當(dāng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中同學(xué)之間的溝通交流，觀察真空條件下手機(jī)振鈴時(shí)的發(fā)音情況，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，探究聲音到底能夠在什么條件下傳播？在什么條件下不能傳播以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中能夠逐步深入地展開探究活動(dòng)，就能使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，融入到本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

結(jié)束語：為了使“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮出最大效果，教師要不斷加大對(duì)學(xué)生的研究和問題設(shè)計(jì)力度，借助問題來組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)和課堂上的自主探究，使學(xué)生們能夠在問題的引領(lǐng)下，不斷強(qiáng)化對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)活動(dòng)有效性表征的提升。

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