淺談高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的有效開展

游麗媚

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)模式其主要是指將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活中的情景相結(jié)合，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加活靈活現(xiàn)，較易被學(xué)生接受和理解，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展有效地互動式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)熱情。對于高中化學(xué)學(xué)科而言，由于化學(xué)知識點(diǎn)被很多化學(xué)定理所限制，導(dǎo)致這門課程本質(zhì)上就是一門固化、死板的學(xué)科，為此開展體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);體驗(yàn)式;方法策略

高中化學(xué)作為一門重要的高考科目，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)形式，這樣既有利于教學(xué)工作的順利開展，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在這個過程中自身分析能力及問題解決能力均能得到提升。在高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，只有這樣才能對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的推動性作用。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極利用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠開展自主性的學(xué)習(xí)活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到化學(xué)知識的魅力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

化學(xué)知識存在于學(xué)生生活的方方面面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓住學(xué)生對知識的欲望，利用有效地教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極對化學(xué)知識展開研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如很多食品中會放置一小包干燥劑，這是學(xué)生生活中最為常見的事物，但很多學(xué)生并不知道其作用是什么，有哪些成分組成，教師便可以結(jié)合這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對干燥劑成分進(jìn)行探究的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)干燥劑的顏色及其脫氧原理進(jìn)行分析與假設(shè)，并結(jié)合學(xué)生的猜想設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動。利用這種方式促使學(xué)生親身參與到對化學(xué)物質(zhì)的探究與實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

在實(shí)際生活中無處不在的化學(xué)知識是開展體驗(yàn)式教學(xué)的最好素材，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好生活中的化學(xué)元素為學(xué)生開展教學(xué)活動，為其創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從死板的教材中搬離至實(shí)際生活中。

例如，對于氧化還原反應(yīng)這一知識點(diǎn)而言，人體在呼吸的過程中就需要將葡萄糖氧化還原為二氧化碳。對于常見的蓄電池來說，氧化還原反應(yīng)就是將這些化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的一個過程。這些實(shí)例切實(shí)體現(xiàn)了生活中化學(xué)知識無處不在，學(xué)生通過利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開展化學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)知識的思考探究能力。

三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)信心

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)過程中不可獲取的重要環(huán)節(jié)，通過教師為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，并在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主化實(shí)驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使其能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較深的理解，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)意識。

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極對問題進(jìn)行探索，并結(jié)合多元化的方式得出結(jié)論。對于化學(xué)教材當(dāng)中的知識內(nèi)容來說，倘若不為學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生便很難理解其中深刻的道理。由于一些化學(xué)知識在學(xué)生的生活當(dāng)中并不常見，所以很多化學(xué)知識不能僅僅依靠學(xué)生的生活實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證。為此，最為有效的方式便是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過學(xué)生親身參與實(shí)踐，有效地使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與熱情，利用教師開展指導(dǎo)性工作。

四、培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)科素養(yǎng)

對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師也同樣需要注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作才能切實(shí)感受合作的過程，充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并積極回答教師的問題，與其他同學(xué)溝通交流，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。同時，借助與其他同學(xué)之間的合作，能夠有效彌補(bǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過程中的一些不足，促使學(xué)生將知識點(diǎn)相互補(bǔ)充，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳這一知識點(diǎn)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解“酸雨”的形成及其危害，使學(xué)生了解二氧化碳對環(huán)境的影響，然后組織學(xué)生以“如何減少二氧化碳”排放為主題的討論探究活動，通過學(xué)生之間的相互討論、相互合作來進(jìn)行有關(guān)資料的收集，并以實(shí)地調(diào)查的方式探究如何減少二氧化碳這一世界性問題。在這個過程中，學(xué)生通過相互之間的合作交流，不僅有效擴(kuò)展了自身知識視野，同時更提高了問題分析能力，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平。

簡要而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式的開展對教師自身提出了較高的要求，這需要教師在實(shí)際教學(xué)活動開展以前就要對知識內(nèi)容進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)及思考，需要教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，對生活、學(xué)情等因素具有一定的觀察意識，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多高效的體驗(yàn)式教學(xué)活動，進(jìn)一步推動高中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

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