核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略探究

胡琳

摘要：在新的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)教育發(fā)展非常重視，提出了明確要求，不僅要注重孩子們的智力發(fā)展、文化水平，同樣的，對(duì)孩子們創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等多維能力的關(guān)注逐漸加深，要求學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解這五個(gè)素養(yǎng)，都需要學(xué)生精準(zhǔn)把控。對(duì)此，為更加有效的提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，本文就對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為藝術(shù)學(xué)科之一，美術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，能使我們獲得一雙美的眼睛，用來(lái)接受、感知、體驗(yàn)美的存在，并且，在美術(shù)教育中，將拓寬我們的藝術(shù)儲(chǔ)備量，利用多角度、多方面的思維，對(duì)某一事物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，寄托情感，以藝術(shù)品來(lái)提升自我。小學(xué)階段的學(xué)生，他們有著天馬行空的想象力，僅需教師的指點(diǎn)，學(xué)生能將想象展示到畫(huà)筆中，成為一幅幅藝術(shù)作品。然而，就實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，單一化的模式、枯燥的感受，很難激起學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣，相應(yīng)的，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以，如何改變這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，就成為當(dāng)前美術(shù)教師需要關(guān)注的方向。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)美術(shù)興趣

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿(mǎn)足。當(dāng)前課堂中，情境教學(xué)是一種最常見(jiàn)的教育方式，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。在情境教學(xué)中，能提升學(xué)生個(gè)人的審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迎合學(xué)生的喜好，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如動(dòng)畫(huà)人物、生活場(chǎng)景，小學(xué)生是正在認(rèn)識(shí)與了解世界的階段，通過(guò)這些內(nèi)容的融合就能讓學(xué)生更加樂(lè)于參與進(jìn)教學(xué)中，在教學(xué)中提升學(xué)生的能力。

例如，在開(kāi)展《動(dòng)物的故事》這節(jié)課的時(shí)候，教師可從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些想象力豐富、具有未來(lái)感的建筑物，通過(guò)白板向?qū)W生展示，由學(xué)生欣賞和體會(huì)。同時(shí)，教師將這些內(nèi)容的背景告訴給學(xué)生。利用短視頻絢爛的視覺(jué)效果吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)學(xué)生就能不斷提升自己對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候要不斷提升自己對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷從的方式提升自己對(duì)于學(xué)生的了解，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、利用問(wèn)題互動(dòng)，培養(yǎng)審美意識(shí)

審美意識(shí)的建構(gòu)，不僅僅是教師眉飛色舞的講學(xué)，而且關(guān)鍵在于學(xué)生的體驗(yàn)、參與，由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如果學(xué)生不愿意加入，積極性不高，容易導(dǎo)致興趣下降，教學(xué)的意義也會(huì)失去。問(wèn)題互動(dòng)是以問(wèn)題為主導(dǎo)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生難度的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠自覺(jué)加入，與教師進(jìn)行教學(xué)配合，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，既對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻探究，還能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師利用問(wèn)題互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，難度應(yīng)適宜學(xué)生，不能因?yàn)殡y度過(guò)高、過(guò)低，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，影響學(xué)生的審美意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)游戲，提高創(chuàng)作能力

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，以游戲?yàn)榛顒?dòng)的教學(xué)體驗(yàn)效果，比任何方式的效果要高。游戲是與眾不同的，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師將游戲體驗(yàn)融入到美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的興趣度將非常高，他們的心中會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生想要加入的想法，并且，學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，將會(huì)獲得勝利，能夠樹(shù)立信心，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，以講解《我的新朋友》這節(jié)課為例。在游戲體驗(yàn)中，教師先提出游戲規(guī)則：教師隨機(jī)選出幾位學(xué)生，讓一位學(xué)生背對(duì)著教師，其他學(xué)生面向教師。教師拿出同班同學(xué)的畫(huà)像讓面向教師的學(xué)生欣賞并觀看。接著，由這些學(xué)生以此作畫(huà)，并讓背對(duì)著教師的學(xué)生猜一猜畫(huà)的是誰(shuí)。在這樣的游戲娛樂(lè)中，學(xué)生能夠在歡樂(lè)體驗(yàn)中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高美育素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，種類(lèi)繁多，但是都離不開(kāi)實(shí)際觀察、觸摸與體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，能夠讓學(xué)生直面藝術(shù)作品，給學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在鑒賞、觸摸以及練習(xí)中，提升想象意識(shí)，從而根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)作出藝術(shù)作品，提升綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師要把控多元教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，嘗試多種方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)美術(shù)興趣、利用問(wèn)題互動(dòng)，培養(yǎng)審美意識(shí)、設(shè)計(jì)美術(shù)游戲，提高創(chuàng)作能力，使學(xué)生獲得豐富感知，實(shí)現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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