初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用探索

殷美蓮

摘要：初中語文教師運用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行有效的語文學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的語文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松無壓力地進行深度探索，助力學(xué)生身心得到健康良好的發(fā)展。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在新型的語文課堂中進行快樂的學(xué)習(xí)，長久保持學(xué)生最佳的語文探究狀態(tài)，從而不斷提升學(xué)生的語文水平。本文將對初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用進行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

以往，初中語文教師總是運用比較功利化、機械化的方式向?qū)W生傳遞考試?？嫉膬?nèi)容，卻很少結(jié)合學(xué)生的意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引他們目光的教學(xué)情境，讓學(xué)生做到身臨其境，這樣的語文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的認識比較片面，認為學(xué)習(xí)語文知識就是為考試服務(wù)，參與語文教學(xué)實踐活動的積極性非常低，初中語文教學(xué)難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，廣大初中語文教育實踐者需要注重運用情境教學(xué)開展語文教育教學(xué)工作，讓學(xué)生對語文教學(xué)有一個新的認識，更愿意進行深層次的探究，從而能夠促使學(xué)生牢固掌握語文知識真諦，不斷加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感悟。

一、運用情境教學(xué)打造良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在情境中與學(xué)生進行有效的互動與交流，打造一個和諧自由的語文教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)新型師生伙伴關(guān)系，可以充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整節(jié)課都帶著積極的探索思維，更為高質(zhì)量地進行語文學(xué)習(xí)，促使初中語文教學(xué)高效性得到穩(wěn)定良好的提升。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極運用情境教學(xué)打造一個良好的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對初中語文教學(xué)的恐懼心理，助力學(xué)生的膽量得到進一步提升，推動學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

例如，以《智取生辰綱》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下疑問：對于《水滸傳》，你們了解多少呢？每位學(xué)生都說了說自己對《水滸傳》的認識，并根據(jù)他人的講述，補充了自己沒有掌握的內(nèi)容，拓寬了自身的語文知識面。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的主要情節(jié)、主要矛盾以及主人公的性格特征進行了分析，并讓學(xué)生閱讀了《水滸傳》中與楊志有關(guān)的其他情節(jié)，使學(xué)生對楊志的人物形象有了一個更為全面的認識?？傊\用情境教學(xué)打造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再想著如何躲避語文學(xué)習(xí)，而是在生動、有趣、開放的課堂中進行了認真學(xué)習(xí)，取得了無可估量的初中語文教學(xué)成效。

二、運用情境教學(xué)增加課堂容量，滿足知識渴求

初中語文教師運用生活情境、媒體情境等為學(xué)生引入更多的語文學(xué)習(xí)資源，彌補教材資源有限的局限性，可以滿足班級每位學(xué)生對語文知識的需求，讓學(xué)生真正掌握對自己發(fā)展有用的語文知識和本領(lǐng)，為學(xué)生今后在語文學(xué)習(xí)中取得極大的進步提供很好的保障。為此，廣大初中語文教育實踐者需要積極運用情境教學(xué)增加語文教學(xué)課堂容量，讓學(xué)生構(gòu)建更為完善的語文知識網(wǎng)絡(luò)，從而十分有利于學(xué)生后續(xù)進行有效的語文探索。

例如，以《我的叔叔于勒》為例，首先，我運用多媒體，為學(xué)生出示了莫泊桑的資料以及這篇文章的創(chuàng)作背景，增加了教材中的基礎(chǔ)知識，方便了學(xué)生理解文本主旨。然后，我讓學(xué)生討論了以下問題：菲利普夫婦的品行如何呢？從文章中的哪些地方可以看出來呢？幫助學(xué)生快速化解了教材中有一定難度的知識點。最后，我運用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)了他們還想深度了解的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，促進學(xué)生得到了長遠的發(fā)展?？傊?，運用情境教學(xué)豐富語文教材中的內(nèi)容，滿足了學(xué)生隨著年齡和見識的增長而日益變大的胃口，轉(zhuǎn)變了以往單純講述教材內(nèi)容，學(xué)生總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象，獲得了初中語文教與學(xué)的雙贏。

三、運用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，提升自學(xué)能力

初中語文教師運用情境教學(xué)為學(xué)生打造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，主動進行自主探究學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的語文自學(xué)能力，進一步增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極運用情境教學(xué)進行有效自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)技巧，從而推動學(xué)生的語文能力得到進一步的發(fā)展。

例如，以《孔乙己》為例，在具體的教學(xué)實踐過程中，我制作了預(yù)習(xí)微課視頻，運用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)任務(wù)，即1、對孔乙己的形象進行分析，明確小說的主題思想。2、學(xué)習(xí)小說從多個角度，生動、鮮明地刻畫人物的方法。學(xué)生帶著我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)了教材中的文本，并運用多媒體，查閱了與教材文本有關(guān)的資料，根據(jù)這些資源，對教材內(nèi)容有了一個更為透徹的認識。在課堂中，學(xué)生主動分享了自己通過預(yù)習(xí)獲取的知識，并根據(jù)他人的分享，再次認識了文本內(nèi)容，方便了后續(xù)進行深層次的探索?？傊?，運用情境教學(xué)進行良好自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生深刻體會到了自己掌握語文學(xué)習(xí)主動權(quán)的美好滋味，促使學(xué)生樹立了強烈的自學(xué)動機。

總而言之，廣大初中語文教育實踐者要對情境教學(xué)模式有一個深度的了解，并要結(jié)合情境教學(xué)的運用原則，合理利用多種創(chuàng)新有效的方式進行精彩教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生有可以選擇的機會，最大程度地提升學(xué)生的個性，從而能夠助力學(xué)生得到良好的成長和成才。

參考文獻

[1]包雯霞. 初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J]. 語文課內(nèi)外， 2020.

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