立德樹人背景下高職院校學(xué)生黨員“黨建+育人”的路徑研究*

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉睿智

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是人才培養(yǎng)的基本方略。高職院校黨建工作承擔(dān)發(fā)展壯大黨組織、提高黨員黨性修養(yǎng)、管理和教育黨員等重要任務(wù)，本身就具有育人功能和屬性。加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮高職院?；鶎狱h組織政治引領(lǐng)作用，將黨建融入“大思政格局”，實現(xiàn)“黨建”與“育人”有機融合，從而有效推進立德樹人根本任務(wù)落實。

一、當(dāng)前高職學(xué)生黨員“黨建+育人”工作存在的問題

（一）高職院校學(xué)生黨支部陣地較為薄弱

高職院校學(xué)生相較于本科院校學(xué)生，文化成績底子較差，學(xué)習(xí)主動性不強和自律性較差。部分高職院校為提升教學(xué)質(zhì)量，重視職業(yè)技能教育，對學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃和人文素養(yǎng)培育缺乏時效性。學(xué)生黨支部支委成員大多為年輕輔導(dǎo)員，理論水平不高，黨務(wù)工作不熟悉。且高職院校學(xué)生定崗實習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生發(fā)展成為中共預(yù)備黨員時間節(jié)點較為接近，學(xué)生黨員發(fā)展結(jié)束就要面臨實習(xí)外出，學(xué)生黨員預(yù)備考察期管理受制于學(xué)生黨員外出實習(xí)，黨支部的后續(xù)培養(yǎng)教育效果不好，高職院校黨員發(fā)展教育工作缺乏連續(xù)性。學(xué)生黨員在外實習(xí)期間，無時無刻面臨著外界社會各種價值觀的沖擊和誘惑，自身黨性修養(yǎng)不高、理想信念不堅定以及群眾服務(wù)意識淡薄等問題較為突出。黨支部難以及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用無從談起。

（二）高職黨建與思政教育融合交互不足

基層黨建是黨在學(xué)校發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用的政治堡壘，是青年學(xué)生黨員成長、成才的重要保障。當(dāng)前高職院校存在黨建與思政教育融合交互不足，一是對黨建工作和思政教育的關(guān)系存在認(rèn)知上不足，黨建與思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，黨建引領(lǐng)中心工作的指引作用，沒有在思想政治教育工作中體現(xiàn)；二是黨建工作對思政教育的協(xié)調(diào)不夠，思政教育只負(fù)責(zé)授課，與黨建工作思想引領(lǐng)存在配合不夠緊密，工作缺乏統(tǒng)籌性和同步性，未形成合力；三是黨建工作與思政教育的融合方式單一，未能實現(xiàn)黨建理論學(xué)習(xí)、情景教育與第一課堂、第二課堂的互動、互融、互補和互促，學(xué)生黨員很少主動參與黨建活動的策劃，開展活動也大多是為了應(yīng)付檢查，流于形式，沒有起到實質(zhì)性的黨建教育效果，學(xué)生黨員對開展黨建活動重視程度不足，達不到學(xué)生黨員精神層面的追求，學(xué)生黨員將更多的精力和注意力投入到其他社團活動中，致使高職院校學(xué)生黨員黨建教育工作無法深入開展。

（三）高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)重視傳統(tǒng)、輕視創(chuàng)新

隨著當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等都得到了更為廣闊的應(yīng)用范圍，在教育行業(yè)內(nèi)信息技術(shù)和學(xué)校的教育教學(xué)工作以信息化教學(xué)和教學(xué)技能培訓(xùn)方式滲透到教學(xué)主責(zé)主業(yè)中。綜合運用好信息化教學(xué)，已經(jīng)成為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢，并且也為我國院校教學(xué)改革工作提供了新的機遇。但是，高職院校的學(xué)生黨員“黨建+育人”教育工作卻無法適應(yīng)當(dāng)下不斷變化的時代形勢，其仍使用著傳統(tǒng)黨建教育工作模式，管理體制和模式固定化、僵硬化，管理手段不合理等情況比較明顯，究其原因是高職院校對于黨建工作激勵機制不足，導(dǎo)致黨建教育工作者對高職院校學(xué)生黨員的“黨建+育人”積極性不高。

二、立德樹人背景下“黨建+育人”路徑

（一）樹立高發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，保障黨員質(zhì)量

發(fā)揮高校“黨建+育人”工作成效，首先得高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)質(zhì)量做好學(xué)生黨員的發(fā)展工作。受到學(xué)制和實習(xí)期的限制，高職學(xué)生黨員在校時間比較短暫，一方面需要嚴(yán)格按照黨章規(guī)定進行學(xué)生黨員的教育和發(fā)展工作。在發(fā)展階段中，處理好學(xué)生黨員數(shù)量增加和黨員質(zhì)量提高之間的關(guān)系，嚴(yán)格把控高職院校學(xué)生黨員的申請條件，堅持“成熟一個、發(fā)展一個”的學(xué)生黨員發(fā)展原則，重視學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。另一方面，要培養(yǎng)典型、挖掘先進、樹立典范，爭取做到在學(xué)生黨員培養(yǎng)工作中實現(xiàn)“發(fā)展一個、帶動一批”的工作效果，使高職院校發(fā)展的學(xué)生黨員可以起到帶頭引導(dǎo)的積極作用，將高職院校學(xué)生黨員的模范先鋒帶頭作用最大化地進行展現(xiàn)。

（二）加強黨員預(yù)備考察期培養(yǎng)考核

現(xiàn)階段在學(xué)生黨員預(yù)備役轉(zhuǎn)正后，容易在思想上產(chǎn)生松懈的情況，究其原因是由于高職院校學(xué)生黨員的入黨動機存在多元化，因此需要對學(xué)生黨員在思想上不斷地進行強化再教育工作，尤其是對入黨之后的教育力度不能產(chǎn)生任何的松懈。高職院校應(yīng)建立起一支高水平高素質(zhì)的黨建教育工作隊伍，以此加強入黨后的教育工作和管理工作，建立起再教育長效制度。將以往在高職院校學(xué)生黨員中流傳的“入黨前革命化，入黨后一般化”的錯誤思想進行改變，使學(xué)生黨員深刻認(rèn)識到加入黨組織在現(xiàn)實形式上是一生一次，在思想上應(yīng)是一生一世，進而提高其在后續(xù)黨建教育工作中的配合程度和主觀能動性，形成入黨后自主學(xué)習(xí)黨建教育知識，提高高職院校學(xué)生黨員的素質(zhì)質(zhì)量。

（三）明確導(dǎo)向引領(lǐng)，促進思政教育與黨建工作融合

守好一段渠、種好責(zé)任田，充分發(fā)揮黨建的“育人”實效，需要有機融合高職黨建與思政教育，完善“大思政”育人體系，構(gòu)建基層黨建育人的共同體，發(fā)揮育人合力。首先要構(gòu)建“黨建+育人”體制機制，實現(xiàn)校黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，從制度上重視黨建育人工作理念，強化考核機制和鼓勵機制運用，確保育人實效落地落細(xì)。其次，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”，以黨建帶團建，將“課程思政”和“思政課程”理念融入黨課、團課、思政課等“第一課堂”主渠道中。將思政教育與專業(yè)特色聯(lián)動，打造黨建特色品牌，筑牢主題黨日、團日、社會實踐等“第二課堂”主陣地，從而促使黨建育人與思政育人的深度融合。

（四）搭建黨建平臺，創(chuàng)新工作方法

發(fā)揮“黨建+育人”實效還需要充分利用好高校學(xué)生黨支部這一教育和管理學(xué)生黨員的重要組織，加強和改進學(xué)生黨支部建設(shè)，創(chuàng)新黨建活動載體，做到“三結(jié)合”，即結(jié)合黨員學(xué)習(xí)生活實際、結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合學(xué)生黨員管理工作實際。第一，從黨員學(xué)習(xí)生活實際來看，黨支部需要創(chuàng)新“三會一課”形式，綜合運用紅色資源、學(xué)習(xí)強國、支部研學(xué)討論、讀書心得分享方式，鼓勵預(yù)備黨員、發(fā)展對象、入黨積極分子積極投入體驗式學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)同自我黨性修養(yǎng)提升結(jié)合。第二，探索“黨建+育人”建設(shè)與專業(yè)群建設(shè)深度融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)律與職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生黨支部要積極主動到學(xué)生黨員實習(xí)崗位、社會實踐開展黨員教育活動，使黨建活動與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)黨支部陣地、黨員主動亮身份進學(xué)生公寓、黨員身份進社團等深入推進黨建育人。第三，探索黨建品牌化建設(shè)與社會服務(wù)結(jié)合。可以根據(jù)學(xué)生黨員的專業(yè)特長，組織他們深入到街道社區(qū)、村支部、希望小學(xué)等地，開展扶貧、義教、技術(shù)幫扶等志愿服務(wù)，促使學(xué)生黨員在社會實踐中受教育，在深入基層、服務(wù)群眾中加強與基層的聯(lián)系，提升黨建品牌的影響力。力爭形成“課上+課下”“校內(nèi)+校外”“線上+線下”等多平臺、多機制聯(lián)動，堅持全員全過程全方位育人，形成更強大的合力推動黨建育人工作。