小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的實(shí)踐研究

馬兆杰

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣韓店小學(xué) 甘肅平?jīng)?744600）

吟誦自古以來(lái)都是文人雅士情感傳達(dá)的重要手段，同時(shí)作為我國(guó)幾千年流傳的讀書方式，是我們中華民族極其寶貴的文化遺產(chǎn)，也是我國(guó)古代教育教學(xué)的基本方法之一。當(dāng)前，在教育教學(xué)大環(huán)境背景下，語(yǔ)文教師看到古詩(shī)詞吟誦的實(shí)踐教學(xué)作用，不斷地進(jìn)行有效教學(xué)方式的探索，讓學(xué)生通過(guò)吟誦去感知古詩(shī)詞中的音律之美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情境進(jìn)行積極探索，幫助小學(xué)生們提高自身的古詩(shī)詞吟誦水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)實(shí)踐中，很大一部分語(yǔ)文教師沒(méi)有重視古詩(shī)詞中的鑒賞規(guī)律、審美意識(shí)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體的差異性也沒(méi)有足夠的重視起來(lái)。只是單純讓小學(xué)生們死記硬背，課堂教學(xué)中教師在逐字逐句地進(jìn)行詩(shī)句翻譯、對(duì)詩(shī)人的思想情感進(jìn)行總結(jié)，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，讓小學(xué)生們認(rèn)為吟誦古詩(shī)詞很有壓力，久而久之小學(xué)生們還會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)方法的傳統(tǒng)單一性，使學(xué)生們不能更好記憶和理解古詩(shī)詞，不能充分地領(lǐng)悟和掌握到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，而是將故事下次吟誦當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，不能擁有一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不能真正地理解到古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化的博大精深，這對(duì)于小學(xué)生自身道德文化修養(yǎng)、樹立正確道德觀都有著非常嚴(yán)重的消極影響。同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展有著不利影響，達(dá)不到讓小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的意境之美、韻律之美以及精神之美的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的意義

（一）吟誦幫助學(xué)生鞏固記憶

所謂的記憶，并不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的死記硬背，記憶是小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率是需要在理解知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的記憶兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)積極地采取一定的教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)生們古詩(shī)詞吟誦的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生們可以在吟誦興趣的激發(fā)下，潛移默化地提高自身的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。古詩(shī)詞吟誦的教學(xué)模式與各自記憶的形式有著相近之處，傳統(tǒng)的背誦式教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生們有一定的難度和壓力，引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谳p松歡快的節(jié)奏環(huán)境下學(xué)習(xí)。有相關(guān)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生們?cè)诟挥泄?jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以運(yùn)用平時(shí)百分之五的時(shí)間來(lái)完成平日學(xué)習(xí)中百分之六十的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，非常符合小學(xué)階段的學(xué)生記憶規(guī)律，同時(shí)對(duì)于提升小學(xué)生記憶力也有著非常重要的作用。

（二）吟誦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)小學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的基本性動(dòng)力，當(dāng)小學(xué)生擁有足夠的心理動(dòng)力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及對(duì)知識(shí)的探究心理就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。朱自清曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：過(guò)去是一般讀者都會(huì)吟誦詩(shī)文，從吟誦的音樂(lè)或者吟誦的聲調(diào)中來(lái)獲得快感和趣味。在《禮記·樂(lè)記》中也有說(shuō)道：樂(lè)者，樂(lè)也。一段動(dòng)聽的韻律、旋律往往會(huì)帶給人們一種愉悅的心情，也是讓小學(xué)生們產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦可以帶給小學(xué)生們一種富有韻律的、由內(nèi)而外的知識(shí)學(xué)習(xí)力量，使小學(xué)生們?cè)谝髡b的過(guò)程中切身地感受到古詩(shī)詞知識(shí)帶來(lái)的獨(dú)特魅力，同時(shí)還可以提升小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科高雅情趣，使小學(xué)生們達(dá)到情感與外在旋律、音律的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞意象的充分領(lǐng)悟。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞吟誦氛圍

古詩(shī)詞吟誦作為現(xiàn)代教育小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科古詩(shī)詞教學(xué)的一種新嘗試，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，與現(xiàn)代文相比，古詩(shī)詞語(yǔ)言更精煉、更富有感情、更具有年代感，但是也很難讓小學(xué)生們領(lǐng)悟其中的深刻含義。這就需要語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的良好古詩(shī)詞吟誦教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受應(yīng)用，古詩(shī)詞吟誦這種教學(xué)方式對(duì)于我們中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)有著非常積極的作用。語(yǔ)文教師可以在古詩(shī)詞吟誦教學(xué)當(dāng)中添畫作品，引入傳統(tǒng)樂(lè)器的伴奏，與小學(xué)生們共同吟誦一首美輪美奐的古詩(shī)詞，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可算得上是事半功倍。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞《游園不值》這節(jié)課上，語(yǔ)文教師就可以搜集一些關(guān)于春天景色的圖片、視頻，利用微課制作成短視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，然后結(jié)合設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生：文中的“小扣柴扉久不開”——為什么敲不開門呢？以此來(lái)為小學(xué)生們制造一個(gè)想象的空間，以這段視頻的播放為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)古詩(shī)詞吟誦氛圍，激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，積極培養(yǎng)小學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)和探究能力，增強(qiáng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的感情認(rèn)同，讓小學(xué)生們可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、吟誦古詩(shī)詞。運(yùn)用直觀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖畫、聲音、情境三者的相互交融，以此來(lái)使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。[1]

（二）借助信息技術(shù)模仿吟誦教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以先為小學(xué)生們針對(duì)吟誦規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，比如以字行腔、平長(zhǎng)仄短等，然后語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一邊吟誦一邊體會(huì)。小學(xué)生們?cè)趧傞_始時(shí)，會(huì)對(duì)古詩(shī)詞吟誦學(xué)習(xí)比較陌生，也不能進(jìn)行很高水平的古詩(shī)詞吟誦練習(xí)，語(yǔ)文教師就可以借助信息技術(shù)手段，來(lái)讓小學(xué)生們從模仿古詩(shī)詞吟誦開始學(xué)習(xí)，以此來(lái)慢慢提升自己的吟誦技巧，從而有利于把握住古詩(shī)詞中的內(nèi)容并掌握理解。[2]例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中杜甫的《春夜喜雨》一課的吟誦教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生們播放一段配有背景音樂(lè)的古詩(shī)詞吟誦音頻，引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)認(rèn)真地體會(huì)古詩(shī)詞中的每一詞、每一句需要怎樣來(lái)吟誦，反復(fù)地為小學(xué)生們播放以后，鼓勵(lì)小學(xué)生們自己嘗試跟著音頻進(jìn)行吟誦，模仿音頻中的吟誦語(yǔ)氣，緊跟音頻中的吟誦節(jié)奏，仔細(xì)領(lǐng)悟教師前邊所講的吟誦技巧，以此來(lái)提高自身的吟誦水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生吟誦習(xí)慣

小學(xué)階段古詩(shī)詞吟誦學(xué)習(xí)效果是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是短期內(nèi)可以看到的效果。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要積極地有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生們的吟誦習(xí)慣，人的記憶是有記憶曲線的，只有讓小學(xué)生們進(jìn)行不斷的練習(xí)和鞏固，將來(lái)可以真正將古詩(shī)詞吟誦規(guī)律、技巧記在腦中。語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的古詩(shī)詞吟誦習(xí)慣，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，增強(qiáng)他們自身的記憶力，養(yǎng)成良好的吟誦學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《西江月·夜行黃沙道中》，語(yǔ)文教師就可以讓小學(xué)生們提前利用10 分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)這首詞進(jìn)行熟讀，使小學(xué)生們對(duì)這首詞中的思想基調(diào)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，然后實(shí)際的教學(xué)中再引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)熟讀不斷地形成吟誦的習(xí)慣，使小學(xué)生們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以更好地進(jìn)行吟誦練習(xí)。[3]

（四）運(yùn)用多元化吟誦方式

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是一些時(shí)代名人的佳作。而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中因作者的時(shí)代、地位各不相同，所以在古詩(shī)詞中的表達(dá)、發(fā)音也會(huì)有所差別。那么語(yǔ)文教師就可以根據(jù)具體的古詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)采用多元化的吟誦方式，比如說(shuō)學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞《送元二使安西》時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生用普通話吟誦“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這一句，在押仄聲韻時(shí)，需要讓小學(xué)生們做好預(yù)期的銜接，保持音色短促激切，注意其中的韻律美。而每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的方言，在實(shí)際的教學(xué)中語(yǔ)文教師還可以結(jié)合地區(qū)方言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦，在提升古詩(shī)詞吟誦韻味的同時(shí)，還可以讓學(xué)生們切身地體會(huì)到古詩(shī)詞中所描述的情境，從而提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)效率。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，運(yùn)用吟誦教學(xué)形式，幫助小學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的積累，培養(yǎng)小學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生們可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的價(jià)值，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率。