關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實踐探索

蘆 杰

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小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和儲備知識的基礎(chǔ)階段，作為語文教師要重視小學(xué)語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，積極探索教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀興趣，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

(一)閱讀興趣單一

在學(xué)生課外閱讀中，休閑性的閱讀占據(jù)了學(xué)生的大部分閱讀時間，如各種題材的卡通讀物，各種各樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，娛樂報道等占據(jù)了學(xué)生的大部分視野。與之相比，經(jīng)典著作少了很多，學(xué)生普遍對經(jīng)典作品的興趣不高。

（二）課外閱讀時間較少

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂活動也越來越多，電視、電影、各種手機(jī)游戲軟件越來越受到學(xué)生的歡迎，與閱讀相比，這些更容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的時間是有限的，將這些時間用于這些活動上，則課外閱讀的時間就被大大縮短了，學(xué)生變得越來越不愛閱讀，從而形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生閱讀能力退化

在語文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣，慢慢就會導(dǎo)致缺失獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的意識。閱讀能力的缺失，不僅僅易導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板，還易導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失，思想品德的弱化，不利于學(xué)生對人文精神的領(lǐng)悟和民族精神的傳承。

(四)課外閱讀效率不高

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育已被推廣多年，但是很多師生還是受到應(yīng)試教育的影響，語文課本仍被視為學(xué)生主要的閱讀素材，對課外讀物的閱讀不夠重視，沒有有效利用課外讀物，教師對課外讀物的指導(dǎo)也不夠仔細(xì)，導(dǎo)致了學(xué)生課內(nèi)課外知識銜接不通，從而致使學(xué)生閱讀效率不高，積累不夠。

二、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野有著重要的作用。在閱讀過程中，學(xué)生能夠領(lǐng)會到作品的思想內(nèi)涵和作者的情感，對其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分有好處的。教師在實際的閱讀中，要扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生一個相對廣泛的閱讀空間，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從中找到適合自己的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生閱讀能力。

（二）有助于學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生在寫作過程中，常會感嘆無話可寫，這是因為學(xué)生的素材積累不夠。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，只有在學(xué)生積累了一定的素材之后，才能做到下筆如有神。為了更好幫助學(xué)生積累素材，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的課文閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀素材積累技巧，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的提升。

（三）有助于學(xué)生寫作能力的提升

小學(xué)語文中，重要的一項教學(xué)內(nèi)容就是寫作，要想快速提升學(xué)生的寫作能力，那么進(jìn)行課外閱讀無疑是最有效的方法之一。通過課外閱讀，不僅僅能夠接觸到更多的寫作方法和技巧，還有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)作品中的各種語言知識。

三、小學(xué)語文課外閱讀的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

興趣作為學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原動力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能夠更有效提升小學(xué)生的閱讀能力。儒家學(xué)說的創(chuàng)始人孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見學(xué)生閱讀興趣對課外閱讀的重要性[1]。小學(xué)生的課外閱讀選材不是隨意確定的，也是需要進(jìn)行一定的篩選的，最開始學(xué)生認(rèn)為課外讀物就是《優(yōu)秀作文集》一類的，很少涉及古詩詞、歷史、寓言故事、科學(xué)記錄等。因此作為小學(xué)語文教師，要從自我做起，給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生愛上閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以引經(jīng)據(jù)典，利用大量的課外優(yōu)秀作品對教學(xué)進(jìn)行輔助，務(wù)必確保每節(jié)課都能夠引入課外知識，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生知道教師是從哪本課外作品中得到的，讓學(xué)生體會到語言的博大精深。在課余時間，教師可以舉辦豐富多彩的課外閱讀活動，如朗讀比賽、辯論比賽、讀書沙龍等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，吸取知識，拓展知識面。針對好勝心強(qiáng)的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)要積極予以肯定。在日常的教學(xué)中，對語文知識面廣泛、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要在全班學(xué)生面前予以表揚(yáng)，組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行閱讀感言發(fā)言，引導(dǎo)其他不愛閱讀的學(xué)生，這樣逐步將學(xué)生引入到課外閱讀的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的熱愛。

（二）給予有效的閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應(yīng)的閱讀方法。有的學(xué)生僅憑自己的興趣進(jìn)行閱讀，對于不感興趣的文章一掠而過，有的則是閱讀了文章后懂得如何進(jìn)行知識積累，吸取寫作技巧運(yùn)用到作文中[2]。顯然這樣的閱讀效率是大打折扣的。因此作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，還要會讀，取得相應(yīng)的閱讀效果。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返任恼聲r，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品《三國演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、接受水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合個人的閱讀計劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學(xué)知識，到優(yōu)秀作文、期刊，再到長篇文學(xué)作品，分層次遞進(jìn)閱讀。這樣，不僅僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠循序漸進(jìn)提升閱讀水平。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。很多學(xué)生在寫作時常常感到無話可說，這是因為平時素材積累不夠，課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，將遇到的優(yōu)美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）確保學(xué)生閱讀時間

在我們的語文教學(xué)中，我們始終堅持只有充分保障學(xué)生的閱讀時間，才能夠讓課外閱讀真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽。為此我們安排了每周二、四、五早自習(xí)作為學(xué)生的閱讀時間，在這個時間內(nèi)，可以安排學(xué)生誦讀一些古詩詞和故事，如《論語》《唐詩三百首》《宋詞100 首》《大學(xué)》等經(jīng)典。為了保證孩子的閱讀時間，我們積極尋求了家長的支持與幫助。例如定期開放閱讀課堂，讓家長參與到課堂教學(xué)中，家長看到孩子們活潑與呆板、機(jī)敏與木訥的對比，既了解了自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，也促使家長更加配合教學(xué)工作，和教師一起想辦法促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)[3]。在寒暑假中，教師也會為學(xué)生安排課外讀物，為了保證閱讀計劃的順利進(jìn)行，教師在放假前邀請家長和學(xué)生一起參加閱讀安排會，將各項閱讀任務(wù)和計劃明確進(jìn)行講解，讓家長督促學(xué)生按時完成閱讀任務(wù)。假期結(jié)束后，教師組織學(xué)生對閱讀計劃實施情況進(jìn)行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表揚(yáng)，對沒有完成任務(wù)的學(xué)生要給予相應(yīng)的批評。為了更好督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要利用各種時間，充分保障學(xué)生的課外閱讀時間，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）為學(xué)生課外閱讀提供保障

為了更好保證學(xué)生課外閱讀的有效開展，教師就要為學(xué)生提供相關(guān)的保障措施。其中為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀環(huán)境是行之有效的重要的方法。不同生活環(huán)境的學(xué)生對閱讀的興趣是不同的，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校和班級的良好課外閱讀環(huán)境是開展課外閱讀教學(xué)的重要前提[4]。為了保證學(xué)生讀書的豐富性、趣味性、藝術(shù)性，教師可以開展借書互讀的活動，讓學(xué)生將自己平時的閱讀書籍都帶到學(xué)校中來，師生共同篩選合適的閱讀書籍，建立閱讀角，以達(dá)到圖書資源共享的目的。在學(xué)校層面，還可以組織班級進(jìn)行定期的交流，達(dá)到圖書共享的最大化。家庭環(huán)境也是影響學(xué)生的重要因素之一，為了獲得家長的理解和支持，教師要給家長灌輸課外閱讀的重要性，更新家長的觀念，讓家長能夠和學(xué)生一起閱讀，督促學(xué)生保證每天在家的閱讀時間，做好讀書筆記，積累閱讀素材。為學(xué)生提供課外閱讀環(huán)境保障需要教師和家長的共同努力。

語文的學(xué)習(xí)是長期的，課外閱讀將伴隨學(xué)生一生。如果學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)合理選擇課外讀物，這將有利于提升學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。課外閱讀不僅能拓展了學(xué)生的視野，也有助于提升學(xué)生的日后發(fā)展。