基于理性思維培育下初中道德與法治教學(xué)研究
——以鄭州市中考政治辨析題為例

王慶東 袁 璐

（河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語學(xué)校 河南鄭州 450000）

現(xiàn)在道德與法治的考試遵循雙開原則，在試題的命制過程中注重夯實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖朔N情況，在平常的教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會理性觀察生活并解決問題。綜合日常教學(xué)，我把理性思維在中學(xué)道德與法治學(xué)科中的表現(xiàn)，總結(jié)為理性思維圖式、理性思維反芻、理性思維遷移和理性思維文道四種類型。

一、理性思維圖式

所謂圖式是人腦中對已有的知識經(jīng)驗(yàn)的模式，圖式是一種有組織的、可重復(fù)的行為模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在平常的政治學(xué)科中所培育的理性思維圖式大體有兩類：議題圖式和政論圖式。議題圖式是指當(dāng)學(xué)生面對政治學(xué)科的某個主題時(shí)，他能夠利用議題式教學(xué)的訓(xùn)練模式，自發(fā)生成這樣的思維流程：主題是什么（需要解決的問題是什么）→如何展開論證（角度）→總結(jié)闡述解決問題。對應(yīng)在議題式教學(xué)中也就是論題→破題→結(jié)題。政論圖式是指政治學(xué)科中經(jīng)常要理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，我們需要通過現(xiàn)實(shí)舉例明確我們對某個事件的原因、意義、做法、啟示等的理解。以良好而完整的理性思維模式，讓學(xué)生辯證全面地看待問題，經(jīng)過經(jīng)常性的訓(xùn)練，學(xué)生基本能掌握中招主觀題的答題思路并取得高分。

以2020 年河南省鄭州市中考真題為例：“2020 年春節(jié)前后，新冠肺炎疫情……全國十幾億人‘宅’在家里，而一批又一批醫(yī)護(hù)人員卻不計(jì)生死逆行出征。疫情引發(fā)了同學(xué)們對生命的思考。請你辨析以下觀點(diǎn)：生命寶貴，我們要珍愛生命！既然要珍愛生命，為何還要逆向而行？”其主題是：什么才是珍愛生命？在這個辨析題的討論中，我們要回答：生命是什么？為什么要珍愛生命？此外學(xué)生需要辯證思考：討論個人生命與他人生命的關(guān)系，能夠表達(dá)出我們不僅要珍惜生命，更要有勇于擔(dān)當(dāng)和不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。最后，我們要回答如何讓生命更加精彩？以上便是典型的議題圖式。在論證“為何要珍愛生命”如何珍愛生命時(shí)”，需要學(xué)生既要聯(lián)系理論知識又要結(jié)合生活實(shí)際，多角度分析，這即是政論圖式。中考中的辨析題就是理性思維的極致體現(xiàn)，而在辨析題作答中的理性思維訓(xùn)練，就是希望學(xué)生能夠掌握這兩大思維圖式，提升綜合分析的能力。

二、理性思維反芻

思維反芻屬于批判性思維的一種訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的前提是質(zhì)疑，質(zhì)疑并不是單純的懷疑，而是勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn)。對于政治學(xué)科而言，本就沒有什么永恒的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說不，敢于表達(dá)新觀點(diǎn)，能夠大幅度提升學(xué)生的理性思維和批判性思維能力。在辨析題的思維訓(xùn)練中通常用到方法是：提出具有爭議的議題，或者在特定情況下才能成立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和議題論辯。小組討論需要小組成員之間充分地發(fā)表意見、交流看法，提供更多知識素材，總結(jié)觀點(diǎn)；而議題辯論環(huán)節(jié)帶著幾分思維博弈的感覺，能讓學(xué)生在觀點(diǎn)的交鋒中提升思維力。理性思維反芻的第二層模式還在于自我否定，實(shí)質(zhì)上是一種否定之否定，是一種不斷推翻不斷重建的過程。否定自己并不是對自己的摒棄，而且把自己粗鄙的認(rèn)識進(jìn)行升級，這是一種思維的螺旋式上升。很多學(xué)生回答問題的格局，決定了他的思維張力。

例如以2019 年河南省鄭州市中考辨析題為例：“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記講話精神，同學(xué)們深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政理論課的重要性……記得牢固、考出高分，就是學(xué)好了道德與法治課。堅(jiān)持知行合一、立德樹人，才能學(xué)好道德與法治課”，本題考查中學(xué)生如何學(xué)好道德與法治課。從理性反芻的角度來看，這兩個對辨既是肯定的又是否定的（即兩個觀點(diǎn)都不全面）。中學(xué)生學(xué)好道德與法治考高分是進(jìn)入理想高中的必經(jīng)之路，但是忽視了思想政治理論課的教化作用。另一方面，堅(jiān)持立德樹人是思政教育的目的，需要做到知行合一。學(xué)生在思維過程中容易出現(xiàn)思考不全面的問題，即否認(rèn)死記硬背，肯定知行合一。運(yùn)用理性思維反芻，能帶給中學(xué)生前所未有的思維提升，大大提高其思維的全面性，不僅提升政治成績，更為日后健全人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、理性思維遷移

理性思維遷移的路徑有兩種：低路遷移與高路遷移。低路遷移指的是理性思維下降到感性思維，通常很多人對于一些概念的理解需要通過舉例子來理解，這就屬于低路遷移。高路遷移則不同，是理性思維的升級，我們可以通過概念來理解概念，分析來提升思維。中學(xué)生生理發(fā)育漸趨成熟，最明顯的表現(xiàn)就是大腦的發(fā)育，直接的表征就是對于純粹概念的理解。例如中學(xué)生對于負(fù)數(shù)的認(rèn)識，對于道德情感的理解。在道德與法治的教學(xué)過程中并不排斥舉例子，相反我們需要大量的時(shí)政案例來明理論道。但是越到高年級，同學(xué)們會不自覺地發(fā)現(xiàn)，例子越難以說明政治理論，這個時(shí)候我們就需要運(yùn)用純粹概念來理解。這些概念會濃縮為：親社會行為，文化建設(shè)，永續(xù)發(fā)展理念，軟實(shí)力等等。運(yùn)用一些已知的固有概念來解釋另一些概念的過程，用一種理性分析來剖析另一種理性分析的高路遷移，是我們追求的理性思維遷移。

這種思維落實(shí)在中考政治辨析題中，大多時(shí)候是通過一些現(xiàn)實(shí)時(shí)政案例來提取的，例如2020 年的疫情生命教育，2019年的思政教育，2018 年的夢想與選擇，這均在一定程度上體現(xiàn)了理性思維的低路遷移。而辨析題的考查中也不乏一些高路思維遷移的題型，例如“崇德向善新風(fēng)尚，家風(fēng)不應(yīng)當(dāng)再提倡。傳遞釋放正能量，核心價(jià)值觀當(dāng)弘揚(yáng)”。本題作為價(jià)值觀念考查，需要學(xué)生在理解“家風(fēng)”“社會主義核心價(jià)值觀”“崇德向善”的含義基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際作答，涉及概念的考查，是理性思維的高路遷移。

四、理性思維文道

理性思維的“文與道”，所謂文以載道，任何理論都需要以語言文字為載體進(jìn)行闡述。理性思維這個概念宏大而又不可捉摸，我們需要通過定性，甚至是定量的一些指標(biāo)來衡量。首先政治學(xué)科的理性思維建構(gòu)最直接的表征就是有問題意識。任何事件或者材料，都可以梳理為一個問題，針對問題我們有三問——本體之問：這是什么？認(rèn)識之問：這是為什么？方法之問：這應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然這是一種最基礎(chǔ)的評判方式，如果你具備了這樣的思維方式，我們就可以默認(rèn)為你具備了初中政治學(xué)科的理性思維。其次，多角度找問題切口。前者解決的是“發(fā)現(xiàn)——提出——解決”問題的思維模式，但并不能表示就可以解決問題，單向度的理性思維會讓我們思維僵化。以發(fā)現(xiàn)問題為例，問題的發(fā)現(xiàn)需要切入點(diǎn)，切入點(diǎn)不同，發(fā)現(xiàn)問題的角度就不同，那么最終也會決定提出問題的模式和解決問題的結(jié)果。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，真實(shí)的理性思維提升需要多角度，既分析又綜合，立體化地思維建構(gòu)。否則就會跟盲人摸象一樣，囿于一孔之見，難以獲得對“真相”的認(rèn)識。最后，根據(jù)認(rèn)知理論，人的認(rèn)識是一個從感性到理性不斷抽離的過程，而文以載道的過程需要經(jīng)歷記憶——理解——分析——綜合——評述這五個步驟。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以口述政治知識要點(diǎn)，理解政治概念，分析政治事件所表現(xiàn)的問題或道理，力求學(xué)生的表達(dá)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。這是理性思維在初中道德與法治學(xué)習(xí)和培育中最高的道，結(jié)合中考辨析題的解題思路和考查目標(biāo)，我們能夠認(rèn)識的理性思維培育的本質(zhì)就是以文字?jǐn)⑹鰹檩d體的思維方式的體現(xiàn)。這種思維方式里面包含因果鏈條，包含事實(shí)與假設(shè)，包含對國際時(shí)政的認(rèn)知以及對如何培育社會主義合格接班人的理解。

培育學(xué)生理性思維是中學(xué)道德與法治學(xué)科必備的核心素養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的路徑主要通過試題考查的設(shè)置，在眾多的中考題型中，辨析題最能凸顯理性思維。辨析題的作答能促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中獲得知識，批判分析，培育理性思維。有效避免了當(dāng)下政治課堂中理論灌輸居多、學(xué)生思維固化的弊病。辨析題的考查，為激發(fā)學(xué)生活力、提升分析問題能力起到了較好的作用。

綜上所述，基于議題式教學(xué)中理性思維培育的理論成果，在眾多理論基礎(chǔ)上的升華和萃取理性思維圖式、理性思維反芻、理性思維遷移和理性思維文道在辨析題中的具體表現(xiàn)，為初中政治理性思維的培育進(jìn)行階段性研究推進(jìn)打下基礎(chǔ)。