論如何打造高效的生活化高中地理課堂

黃 晶

（四川省廣元外國語學(xué)校 四川廣元 628000）

高中階段的很多地理知識都具備較強(qiáng)的抽象性，比如洋流分類、大氣構(gòu)建、環(huán)境保護(hù)等等，在這些知識獲取的過程當(dāng)中，假如教師只是讓學(xué)生采取死記硬背的方式則無法達(dá)到預(yù)期效果，也很難讓學(xué)生的興趣和好奇心得到真正的調(diào)動。所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以將日常生活作為立足點(diǎn)更好地加大生活化教學(xué)的構(gòu)建，讓地理知識在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中能夠更加有趣和生動。

一、打造高效的生活化高中地理課堂的價值分析

（一）深化地理認(rèn)識

以往地理教學(xué)和生活實(shí)際之間是比較脫離的，導(dǎo)致學(xué)生也無法對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活當(dāng)中并沒有用處和價值。但其實(shí)在日常生活當(dāng)中，地理學(xué)科的知識則是無處不在的[1]。特別是在社會高速發(fā)展的背景下，在生活和社會當(dāng)中，地理學(xué)的作用都越來越大。無論是衣食住行還是建設(shè)發(fā)展與地理學(xué)都是脫離不開的。因此，通過生活化教學(xué)在課程當(dāng)中的有效構(gòu)建就可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生可以對高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識。懂得地理學(xué)習(xí)對于自己未來的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展將有著非常重大的意義。學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)無用論進(jìn)行真正的改變。

（二）發(fā)展生活能力

在地理學(xué)習(xí)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，很多地理知識都能夠?qū)W(xué)生的生活產(chǎn)生較大的益處[2]。所以，通過實(shí)際生活和地理學(xué)習(xí)的有效結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中養(yǎng)成對生活和社會觀察的習(xí)慣，并能夠?qū)Ω鞣N地理事物進(jìn)行觀察和處理，對現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的能力和習(xí)慣。這樣就有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維習(xí)慣的高效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生借助地理思維和地理知識對實(shí)際生活當(dāng)中存在的困難和問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在生活能力上得到提升和發(fā)展，真正地讓學(xué)生感受到地理知識對于實(shí)際生活的效用和價值，對于學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生非常大的益處，是值得教師在教學(xué)當(dāng)中不斷地關(guān)注和延伸的。

二、打造高效的生活化高中地理課堂的對策研究

（一）挖掘生活素材，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，教材當(dāng)中大部分的內(nèi)容在記錄地理知識的過程當(dāng)中都和學(xué)生的實(shí)際生活有著非常大的密切關(guān)聯(lián)[3]。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先就應(yīng)該立足于教材，對其中的有關(guān)生活化的教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，對生活實(shí)例進(jìn)行選取。這樣就可以讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中真正將學(xué)生的周邊事物作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生在原理、規(guī)律、概念掌握的過程當(dāng)中更加輕松，容易讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，更好推動新知識的掌握。例如，在講解“大氣對于太陽輻射有削弱作用以及大氣對于地面有保溫作用”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以真正地做到理論結(jié)合實(shí)踐，將生產(chǎn)生活作為立足點(diǎn)讓學(xué)生對于大氣影響產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。比如：“在秋天時為什么農(nóng)民會燒秸稈”“為何現(xiàn)在很多農(nóng)村都會有蔬菜大棚”“交通信號為什么呈現(xiàn)紅色”，通過這樣的方式就能夠?qū)⒅R和生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在知識獲取的過程當(dāng)中更加真實(shí)和親切。

（二）實(shí)施生活提問，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

在日常實(shí)際生活當(dāng)中，一些地理知識是處處都存在的。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以將生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，對新知識進(jìn)行引入。這樣就可以學(xué)生在知識探討過程當(dāng)中的更好地滿足好奇心和求知欲望，并能夠在教學(xué)開展的過程當(dāng)中帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)積極性和主動性。例如，在講解“建筑物朝向”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來對學(xué)生進(jìn)行問題的引入。完全可以一邊播放多媒體課件一邊對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置。如：“為何我國的道觀、寺院等都修建在密林深山當(dāng)中，往往是前臨綠水，背靠青山的”“為何現(xiàn)在買房子都要坐北朝南，這樣才能夠冬暖夏涼呢”在實(shí)際生活當(dāng)中這兩個問題是比較常見的，也比較神秘，容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣就可以讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下不斷進(jìn)行探究，有助于學(xué)生更好地探索地理知識的奧秘，讓學(xué)生感受到知識所具有的價值性，真正地推動學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高。

（三）引入現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該追求方法的改進(jìn)、內(nèi)容的更新。這樣可以讓學(xué)生的求知欲望和興趣得到不斷的激發(fā)，也是教師在地理教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建生活化教學(xué)的有效路徑。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)的有效引入來展現(xiàn)一些趣味性比較強(qiáng)的人文軼事。這樣就可以使知識在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中更加生動和具體，有助于學(xué)生的專注力的集中。例如，講解“長江流域相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容時，教師就可以將電視節(jié)目——《再說長江》的紀(jì)錄片播放出來。在紀(jì)錄片往往包含人文地理、自然地理，并且具備闡述精辟、場景真實(shí)等特點(diǎn)，能夠與生活化相關(guān)的教育理論更好地契合。這樣就可以讓學(xué)生一邊觀看一邊抒發(fā)心得，集體探討，感悟深化，讓學(xué)生緩解壓力，發(fā)展身心，真正地讓學(xué)生對知識形成良好的掌握。

（四）融入生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對各種各樣的要素進(jìn)行有效的利用，可以對一些生活事件進(jìn)行舉例，更好地將實(shí)際生活和地理知識結(jié)合在一起。例如，教師可以借助實(shí)際生活案例，幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的有效移植。比如，教師可以向?qū)W生提問：“為何在西藏中居民在做飯時都會采取高壓鍋呢？”讓學(xué)生能夠從這樣的生活現(xiàn)象入手，了解到青藏高原在地勢上是非常高的，具備氣壓低的特點(diǎn)，水的沸點(diǎn)也比較低，還不到100℃水就會沸騰，所以在煮飯的過程當(dāng)中需要使用到高壓鍋。這樣就可以讓學(xué)生更好地在實(shí)際生活事例當(dāng)中對地理規(guī)律進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生開動腦筋加強(qiáng)思考，讓學(xué)生對知識更好地理解和掌握。

（五）開展社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

除了以上這幾點(diǎn)之外，在教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師也可以積極的開展對生活化實(shí)踐活動。這樣可以真正地對學(xué)生的能力和智力起到一個開發(fā)的作用，讓學(xué)生的技能和知識實(shí)現(xiàn)有效的鞏固。例如，在實(shí)踐活動開展的過程當(dāng)中，教師在保護(hù)學(xué)生安全的前提下就可以組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，在自然當(dāng)中對地形、地貌、地質(zhì)進(jìn)行觀察。可以觀察星象，嘗試著對地理經(jīng)緯度進(jìn)行測量。，也可以讓學(xué)生深入社會實(shí)踐當(dāng)中調(diào)查土地資源、人口、環(huán)境污染情況等等。這樣就可以真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到不斷的提高，讓學(xué)生可以提高技能、學(xué)以致用，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，教師不斷地加強(qiáng)生活化教學(xué)的構(gòu)建是非常重要的。這樣能夠讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中更加高質(zhì)和高效，達(dá)到理想當(dāng)中的課程教學(xué)效果。所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對此方面的認(rèn)知，可以從挖掘生活素材、實(shí)施生活提問、引入現(xiàn)代技術(shù)、融入生活實(shí)例、開展社會實(shí)踐等各種各樣的方式入手讓生活化教學(xué)得到真正的落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中質(zhì)量和效率變得更高。