利用微課提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果實(shí)踐探究

錢東華

(南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南通 226100)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，電子信息技術(shù)也處于一種不斷發(fā)展的狀態(tài)中。社會媒體逐漸變得更加多元開放，微時(shí)代已經(jīng)悄悄來臨，極大地改變了民眾的生活。微課這種新型的教育資源形式也為教育領(lǐng)域帶來了極大的變革，逐漸發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)與教育教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。

一、微課概述

微課在我國處于剛剛起步的階段，其主要是以教學(xué)視頻作為主要的載體，可以有效地反映教師在課堂教學(xué)過程中，針對某個(gè)知識點(diǎn)或是教學(xué)活動所進(jìn)行的教育學(xué)活動與諸多教學(xué)資源之間的有效組合。自從2011 年我國首次提出微課這一概念以來，微課就逐漸以其主題突出、短小精悍以及針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，獲得了相對廣泛的認(rèn)可，引起諸多教師與學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)前時(shí)期，對有關(guān)微課研究的重點(diǎn)內(nèi)容是相關(guān)的實(shí)踐方面，但是微課在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的論文數(shù)量相對較少，作為當(dāng)前教育教學(xué)改革研究的一個(gè)熱點(diǎn)，這是一線教師十分值得去實(shí)踐研究的領(lǐng)域。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂中使用微課的必要性

（一）契合新課程改革要求

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課資源的作用，非常符合有關(guān)新課程改革的要求。在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)的過程中，小學(xué)教師在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動之時(shí)，一般都會選擇使用直接講解的方式來向?qū)W生講授知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地去接受教師所講授的各種知識。一旦長期使用這種教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少必要的互動，那么學(xué)生探究的熱情以及積極性也往往很難被調(diào)動起來，從而導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)效率與質(zhì)量逐漸降低。在新課程改革的背景條件下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動中的主人翁，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的作用，跳出以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，非常有助于彌補(bǔ)以往教學(xué)方式中存在的問題與不足，促使教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。同時(shí)，對于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動意義重大，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性?；诖丝芍谛W(xué)科學(xué)課堂中，發(fā)揮微課的效用來進(jìn)行教學(xué)活動，十分符合新課程改革的實(shí)際要求。

（二）為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)課堂中使用微課來進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐漸收獲更多真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)揮微課資源的效用，可以促使學(xué)生能夠逐漸更為真實(shí)地理解有關(guān)科學(xué)教學(xué)的重要性與必要性，促使學(xué)生逐漸端正小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更為積極與主動地參與到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去，繼而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)科學(xué)課堂中，充分有效地發(fā)揮微課的作用，能夠促使學(xué)生收獲真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)造出一種比較輕松與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生逐漸在有效的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)專業(yè)知識，掌握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得顯著提升。

三、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）發(fā)揮微課作用調(diào)動學(xué)生感官

我國有許多的教育教學(xué)專家都表示，在教學(xué)過程中如果可以將學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官充分結(jié)合起來的話，對于提升學(xué)生的理解和記憶力意義重大，對于減緩遺忘的速度意義重大?；诖丝芍谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要將微課的效用充分發(fā)揮起來，利用畫面、聲音、觸覺等來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來，促使他們可以在課堂中充滿探究活力。

舉例說明，在進(jìn)行《為什么一年有四季》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容相對比較長。并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，單純地使用簡單的文字與語言向?qū)W生表述知識，學(xué)生會很難形象地理解“為什么一年四季會交替出現(xiàn)，為什么不同地區(qū)的季節(jié)變化存在差異”。如果讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀的話，學(xué)生由于年齡相對較小，也往往很難在一件事物上停留太長的注意力，非常容易走神?；诖耍谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要將微課與信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來。播放一些不同國家、地區(qū)和不同地理位置在不同季節(jié)變化的一些圖片以及視頻，等等。促使學(xué)生借助微課視頻與圖片的效用去深入與直觀地了解并感受有關(guān)地理位置以及環(huán)境下的四季的真實(shí)狀態(tài)。比如：可以收集一些四月之時(shí)的我國不同地理位置的氣溫、植物以及民眾出行穿著的圖片或者是紀(jì)錄片，等等。促使學(xué)生對其進(jìn)行深入的觀察與體會，雖然四月屬于春季，但是在我國的一些南方城市中，比如深圳、廈門等城市早已進(jìn)入到了比較熱的狀態(tài)中，甚至有的地方當(dāng)日最高溫度已經(jīng)達(dá)到了將近30℃，但是在我國的北方地區(qū)，比如大連、沈陽等等城市溫度就沒有那么高了。而在同一時(shí)期的法國，它的平均日氣溫大約是7℃左右。由此可以結(jié)合這些現(xiàn)象與數(shù)據(jù)來向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？之后依照預(yù)設(shè)流程來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生通過閱讀小學(xué)科學(xué)課本來交流自己的想法是否與教材中呈現(xiàn)的答案一致。在此情境中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情充分激發(fā)出來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和效率獲得顯著提升。同時(shí)，借助聲音、視頻、文字等形式，促使學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的認(rèn)識逐漸得到豐富與完善。

（二）增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性

對于小學(xué)科學(xué)相關(guān)課程來說，其中最為顯著的一個(gè)特征就是實(shí)踐性。依照科學(xué)學(xué)科的相關(guān)特征，對小學(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，需要盡可能地選擇最合理有效的教學(xué)方式，將微課的實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢與效果充分發(fā)揮出來。利用微課這一載體，促使教師與學(xué)生之間的互動逐漸增強(qiáng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出一種相對輕松與愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的年齡比較小，好奇心與探索欲望十分強(qiáng)烈。在此情況下，對小學(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)考慮是否能夠有效地契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生的心理需求獲得充分滿足。在小學(xué)科學(xué)課堂中，將微課教學(xué)的效用充分發(fā)揮出來，將科學(xué)知識使用視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生可以更為輕松直觀地理解并掌握。

舉例說明，在進(jìn)行有關(guān)“氣象”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，可以有效地將自然界中不同的風(fēng)級作為重要的對象，合理地制作相對應(yīng)的動畫視頻，發(fā)揮微課的效用為學(xué)生進(jìn)行抽象概念知識的展示。在微課教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍如果十分活躍與輕松的話，學(xué)生的注意力也會相對更加專注，科學(xué)課堂的趣味性和對學(xué)生的吸引力也會隨之獲得顯著提升。

（三）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過程中使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)際掌握程度。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)要求就是學(xué)生需要充分掌握有關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)知識，繼而逐漸將科學(xué)知識逐漸應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?；诖耍瑢τ谛W(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，需要將微課的效用充分發(fā)揮出來，積極地引導(dǎo)學(xué)生去積累以及鞏固相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，繼而逐步提升并完善科學(xué)知識的建構(gòu)。

舉例說明，從教師的角度來說，在開展有關(guān)“巖石類”相關(guān)知識的教學(xué)活動時(shí)，要保證學(xué)生可以充分了解不同巖石的顏色、硬度與成分等性質(zhì)。需要將不同的巖石作為有關(guān)碰撞實(shí)驗(yàn)的主要對象，科學(xué)地收集或制作有關(guān)的視頻，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，將其直觀展示給學(xué)生，通過這種方式來促使有關(guān)巖石性質(zhì)的相關(guān)專業(yè)知識可以更加客觀、直接地展現(xiàn)到學(xué)生面前。

（四）拓寬知識面，化難為易

科學(xué)教材中有相對較多的需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒樱缦裰谱鳚撍R、萬花筒、小孔成像模型等，很受學(xué)生喜愛。通過組織有趣的制作活動，可以促使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)逐漸掌握有關(guān)科學(xué)奧秘的愉悅。與此同時(shí)，促使學(xué)生的思維逐漸由課堂向生活延伸，并且主動運(yùn)用科學(xué)知識去解釋生活中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，從而拓寬科學(xué)視野，提升思維能力。但是這些制作的過程步驟比較復(fù)雜，具有一定的挑戰(zhàn)性。在實(shí)際制作的過程中需要給學(xué)生及時(shí)的提醒和幫助。如果教師單純地使用口頭講授的方式，學(xué)生往往會很難掌握制作的相關(guān)要領(lǐng)。而在現(xiàn)場想要演示相關(guān)制作過程，同時(shí)想要將時(shí)間控制在合理的范圍之內(nèi)，就可以充分發(fā)揮微課的作用，這種教學(xué)方式不僅會將展示內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也不會過多地耗費(fèi)時(shí)間，呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果也比較理想。

舉例說明，在教學(xué)《熱空氣與冷空氣》時(shí)，通過活動可以讓學(xué)生了解空氣受熱上升，遇冷就下降，熱氣球和孔明燈所使用的都是熱空氣受熱上升的原理。但是通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于怎樣制作孔明燈并沒有任何的經(jīng)驗(yàn)，基于此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行孔明燈的制作和放飛時(shí)，可以讓孩子親身參與到具體的制作過程中，真實(shí)地感受熱空氣的相關(guān)力量。但是在實(shí)際制作的過程中，如果單純使用口頭描述的方式，學(xué)生會很難明了并掌握實(shí)際的制作過程，使用微課可以促使制作過程更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。另外，在教學(xué)《照鏡子》時(shí)，有個(gè)制作潛望鏡的拓展活動，學(xué)生對于怎樣制作潛望鏡其實(shí)并不清楚，單純使用口頭傳授的方式，學(xué)生很難理解潛望鏡中鏡子的擺放位置以及粘貼的步驟等，這些往往都是需要相對比較形象的視頻才能將其直觀地展現(xiàn)出來。只有這樣，學(xué)生才能真正明確實(shí)際的制作要領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)中相機(jī)引入微課，其實(shí)際發(fā)揮出來的效果是毋庸置疑的。

（五）提升課堂效率，化繁為簡

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式就是科學(xué)探究。發(fā)揮探究活動的效用可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促使相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升?？茖W(xué)探究的步驟主要包含提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)踐、匯報(bào)交流等環(huán)節(jié)，其中最為主要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的動手實(shí)踐。在現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多課時(shí)都會涉及實(shí)驗(yàn)探究，但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生往往很難直觀了解具體的實(shí)驗(yàn)過程。

舉例說明，在教學(xué)《肺和呼吸》時(shí)，探究呼出氣體和吸入氣體的不同之處是重點(diǎn)之一。怎樣幫助學(xué)生明確呼出氣體與吸入氣體的不同之處，進(jìn)而理解“肺和呼吸”的關(guān)系呢？如果教師單純使用口頭講述的方式，很難給學(xué)生留下深刻的印象，如果全程演示的話又會過多的浪費(fèi)時(shí)間?；诖?，可以使用微課來制作一個(gè)比較簡易的兩種氣體的微視頻，不僅學(xué)生更易理解接受，還會有效地提升實(shí)驗(yàn)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的合理呈現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢相對較多，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也相對廣泛。將其積極應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，對于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量將大有裨益。