激發(fā)學習興趣，讓學生快樂學習英語

葉勇強

（廣州市從化希賢小學 廣東·廣州 510920）

0 引言

小學英語課實際上就是在情境中進行的游戲活動課。其中的每一個教學步驟都可以看作是一個活動，整節(jié)課都是由各種不同的活動組成的。在實踐活動中，學生要積極“動”，老師要善“誘”，“誘”與“動”配合默契，才能順利完成教學實踐活動。課堂游戲正是為了提高小學英語教學質(zhì)量，在小學英語課程標準指導下，根據(jù)小學生的特點而提出的一種新的課堂活動。學習語言是要不斷從語言實踐中內(nèi)化語言的過程。課堂游戲和主題活動應成為小學生學習英語的倡導的主要方式。課堂游戲是為了促進學生在語言學習中主動參與、主動探索、主動發(fā)展的學習態(tài)度，從而形成“以學生為主體、以主題為線索、以活動為中心”的課堂教學模式。

1 英語教學的有效性

從專業(yè)角度說，教學的有效性是指通過教師教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，教學的有效性是指通過教師教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?？傊彩悄軌蛴行У卮龠M學生的發(fā)展，有效實現(xiàn)預期教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。具體地說，有效教學包括下列這些內(nèi)容：

1.1 關注學生的進步或發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如英語、數(shù)學等)的發(fā)展。

1.2 關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念

教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

1.3 需要教師具備一種反思的意識

要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”

2 引導學生的注意

心理學告訴我們，小學生的注意力集中一次只能維持15－20分鐘左右。而注意是心理活動的一種積極狀態(tài)，是對一定事物的指向與集中。要提高英語課堂教學質(zhì)量，教師就必須善于調(diào)控學生的注意指向，要做到這一點，方法是多種多樣的。例如：學生體育課后的英語課堂。學生興奮的情緒未能平靜下來，如果立即上英語課，效果肯定不佳。這樣可以采取引導學生的注意，讓學生們讀、唱順口溜并結合形體的方式復習所學過的單詞（人體部分）：【臉蛋face真好看，頭發(fā)hair油發(fā)亮，眼睛eyes真水靈，耳朵ears掛兩邊，鼻子nose在中間，小嘴mouth在下面。見到朋友說hello,擺擺hand，點點頭head，head點點頭，伸伸手臂arm,arm,踢踢小腿leg,leg，還有小腳foot,foot,別忘了長有腳趾toe.】這樣，馬上引起學生的興趣，把學生的興奮情緒轉(zhuǎn)移到活躍積極的課堂上來，為正課鋪好了路子。

3 采取各種生動活潑的方法進行教學

現(xiàn)代化的小學英語教學應從環(huán)環(huán)相扣的教學活動中，讓學生充分練習英語的聽、說、讀、寫能力。強調(diào)學生的學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟。這就要求教師多鼓勵學生對教科書進行的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學生學習的經(jīng)過成為一個富有個性的過程。小學生懷著對英語學習的興趣參加到課堂英語學習活動中去，并在學習活動中提高自己的能力，保持學習的興趣。而要使小學生不失去興趣，在備課時就必須精心設計活動，使活動情景化。例如，教師在教學中可利用圖片、實物來促進學生對抽象單詞的記憶。如在教文具這些單詞時，我教學設計一邊出示鉛筆、鋼筆、尺子等實物，一邊教單詞。這樣學生就可以把英語單詞與實物建立直接的聯(lián)系，學起來就事半功倍。除了實物外，教師在備課中還可以設計掛畫、簡筆畫；游戲；競賽；歌曲；順口溜；體態(tài)語；表演等等的活動來輔助教學。下面就從幾個方面簡單介紹本人的一些教學方法：

3.1 活潑好玩的詞匯教學

詞匯教學使英語教學的基礎環(huán)節(jié)，也是學習英語的敲門磚，教師如果能將教學變得活潑有趣，在學生腦海里留下深刻的印象，則學生可以快樂地踏出學習英語的第一步。例如把文具詞匯編成順口溜，讓學生拿起自己的文具來參與學習的活動過程?！俱U筆pencil，鋼筆pen，ruler尺子長又扁；改正錯字擦呀擦，rubber,rubber來幫他；bag bag是書包，文具用完收拾好?！坑只蛘甙岩荒晁募揪幊蛇@樣：【spring春天；summer夏天；autumn autumn是秋天；還有 winter是冬天。】讓學生用一口氣讀完，看誰讀得又快又好，學生越讀越來勁，從而激起了學生的挑戰(zhàn)意識和競爭意識，讓他們學習單詞不再成為負擔，而是一種快樂的游戲活動體驗。

上課時，老師要善于把學習方法滲透在掌握知識技能的過程之中。例如在教授：單詞“elephant”時，把單詞拆分進行記憶，（大象長有一個長長的鼻子“l(fā)”；旁邊長有兩只大大的耳朵“ele”；[ph]一聲“eleph”，噴出一只小螞蟻“ant”；組成大象單詞elephant。教師邊講述邊板書）引導學生選用適合自己的方法記憶單詞。教師可以從不斷的進修及觀察生活中找尋靈感與創(chuàng)意，讓詞匯教學變得好玩、有趣。

3.2 生動有趣的語法和對話教學

小學階段的學生還不能完全自覺獨立地總結所學的知識點。因此教師可把學生要牢記的知識編成口訣，讓學生當兒歌一樣唱出來。利用兒童的無意識記，把知識牢牢記住。如，在教授一般疑問句、否定句的方法時，我編了一個有節(jié)奏的口訣：【am,is,are三個小精靈；一般疑問句，跑到前面去；自己問自己，肯定沒道理；變成Are you沒問題，其他照抄就可以；注意大小寫，問號別忘記。改為否定句，那就更容易；am,is,are后加not；其他照抄不漏字，句末小點要牢記?！坑秩缃淌谇閼B(tài)助動詞及動詞在句子中的用法時，可以幫助學生總結規(guī)律：【may,must,can,細心能發(fā)現(xiàn)；please,don’t,let’s,shall,to 后面，動詞原形不用變?！?/p>

詞匯構成句子，句子構成了對話。學習語言其實就是學習怎樣與人對話、溝通與交流。學生課前準備活動有助于他們更好地使用所學語言對話。課前熱身可以提些問題：“What day is it today?”/“What date is it today?”/“What’s the weather like today?”/“Who is on duty today?”等等，使學生形成語言習慣，使課堂知識口語化，通過日常的訓練對課本的單詞、句型及禮貌用語等轉(zhuǎn)化為自己常用的語言知識。學生的知識不能完全靠教師講解分析得到，教師只能扮演導演的角色，而學生才是真正的演員，只有學生自己認真思考和領悟才能獲取知識。

教師應多引導學生合作討論，讓學生默默回顧，把學到的知識進行改造，實現(xiàn)出聲的言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化。如：學生通過學習，對課文出現(xiàn)的單詞、句型、禮貌用語及新句型結合自己的生活實際，結合原有的知識，內(nèi)化為自己的知識。讓學生舉一反三地把所學語言知識運用到實際生活中的交際中，這個過程也充分體現(xiàn)了學生的自主性，充分發(fā)展了學生的思維，提高他們語言綜合運用能力。

3.3 開展多元化活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

擁有較強的學習能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。因此，我們要將開啟知識大門的鑰匙交到學生手中，指導學生求知的途徑，使學生學會學習。教師利用多元化活動，創(chuàng)設良好的學習實踐環(huán)境。例如：開展英語歌詠比賽，通過比賽可以增強學生的聽力和語音；舉辦書法比賽、英語園地及英語手抄報的出版等等，可以讓學生在生動、活潑、有趣的活動情境中攝取更多的課本外的知識，開闊學生的知識視野，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

學生要能自學好，首先得學會使用工具書。讓學生很好地利用工具書幫助自己更方便、輕松地學習。教師可指導學生查閱工具書，師生一起閱讀《小學生英語周報》，讓學生自己動手獲取知識，增強學生的學習信心。除此以外，再課堂教學中適當播放經(jīng)典英語動畫片，例如：《小鹿斑比》《獅子王》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課外的口語及其他語言知識，使得英語學習更具趣味性。課外知識使得學生感覺學習英語很有趣，學習的興趣越來越濃厚，積極性不斷提高。

4 結語

總之，小學英語教學通過各種各樣的活動，使得學生有個輕松愉快的學習氛圍，從而感染他們越學越有興趣，越學越快樂。因為兒童的學習是從“興趣出發(fā)的”，兒童學習的內(nèi)動力是興趣，興趣使智慧覺醒，使積極情感和意志品質(zhì)萌發(fā)。只有興趣盎然的學習才是快樂的學習。我們必須把小學的英語課堂變成一個兒童學習的樂園。英語的活動教學使得冷冰冰的單詞活躍起來，令傳統(tǒng)的課堂成為一個充滿感情的生活空間和交際環(huán)境，這樣才能讓學生自主學習，獨立思考，真正做到學有所得，學有所樂。