高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

許柯強(qiáng)

(廣東省湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué) 廣東湛江 524094)

高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生急劇變化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是物理教學(xué)過(guò)程中，如何把物理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的綜合能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是新課標(biāo)對(duì)物理教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。下文將從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及高中物理學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做具體闡述。

一、學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么

當(dāng)代培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是以科學(xué)性、民族性、時(shí)代性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展為核心，分別是：學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)生的自主發(fā)展以及學(xué)生社會(huì)參與三個(gè)方面。

文化是人生存的根和魂，是當(dāng)代學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)能力之一，它又包括在學(xué)校的學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐生活中所學(xué)到的基本能力，以及形成的價(jià)值觀念和取向，還包括在這個(gè)過(guò)程中形成的理性思維精神，批判質(zhì)疑精神以及勇于探究的精神。

自主發(fā)展是人作為主體的根本屬性。學(xué)生要有樂(lè)學(xué)善學(xué)、善于反思、提取關(guān)鍵信息的能力，還要形成健康生活、健康發(fā)展的觀念以及自我管理的能力。

人是組成社會(huì)的主體，社會(huì)性是人的根本屬性。人在社會(huì)生活中要有處理自己與社會(huì)關(guān)系的能力，要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)的積極發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，從物理教學(xué)到物理教育

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，注重的是對(duì)物理知識(shí)的機(jī)械傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。比如，在講解牛頓經(jīng)典力學(xué)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解力的大小方向等。但物理教育要在講課的過(guò)程中傳授物理思維、實(shí)驗(yàn)思維。比如，同樣是講牛頓第一定律，首先引入課題，可以用生活中的真實(shí)現(xiàn)象讓學(xué)生思考觀察為什么一個(gè)重的物體，只有用力才會(huì)推動(dòng)，馬車為什么需要馬去拉動(dòng)等，然后提出力的概念，再來(lái)觀察，同學(xué)們拔河比賽中，一隊(duì)贏了另一隊(duì)，思考是為什么，引出力的相互作用以及力是有大小的概念等?？傊?，物理教育的目的就是讓學(xué)生在自主思考自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

面向全體學(xué)生，是素質(zhì)教育的第一要求。面向全體學(xué)生，首先在教學(xué)態(tài)度上要求教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能以學(xué)生成績(jī)的高低區(qū)分好學(xué)生和壞學(xué)生；其次，在教學(xué)方式上，要選擇大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)懂的方式，不能只針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行講授提升；最后，在課后輔導(dǎo)方面，要積極耐心地幫助所有學(xué)生，解答問(wèn)題，提出成長(zhǎng)點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，肯定并贊賞學(xué)生的進(jìn)步之處[1]。

（三）把教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓物理走向生活

課程設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生知道生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識(shí)來(lái)解釋；同時(shí)會(huì)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活、為社會(huì)生活服務(wù)。例如，講到光的原理時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到黑夜時(shí)在路上行走的經(jīng)驗(yàn)以及俗語(yǔ)說(shuō)的“水明土暗”的道理，水可以反射光，土?xí)展?，恰?dāng)?shù)亟忉屃斯獾姆瓷湟约胺瓷涞臈l件這一知識(shí)點(diǎn)；再如，讓學(xué)生觀察生活中為什么看到的水池很淺，但實(shí)際下水時(shí)卻比預(yù)想的水位要深，為什么在河邊看到魚(yú)兒在清澈的水里游動(dòng)，明明看得很清楚，然而沿著所看見(jiàn)的魚(yú)的方向去用叉子去叉魚(yú)時(shí)卻又逮不到，這些現(xiàn)象都是因?yàn)楣獾恼凵洹Ｕn本知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，兩者的關(guān)系就是：物理知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)生活，社會(huì)生活又是對(duì)物理知識(shí)的形象化展示。

（四）開(kāi)拓思維，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

物理教學(xué)不僅完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，形成正確的價(jià)值觀，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，這是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。所以，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開(kāi)拓思維，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，適當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)模式。比如小組合作，可以引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)物理的一些原理方法；比如，實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和用物理原理處理問(wèn)題的能力，同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。總之，課堂講授不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用不同的教學(xué)方式，這樣既能增加課堂的趣味性和多樣性，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理學(xué)習(xí)不再枯燥，事半功倍[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理因其本身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一些困難和挑戰(zhàn)，但教師更應(yīng)該樹(shù)立信心，不畏艱難，積極開(kāi)拓思維，不斷探索教學(xué)方式，更新教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生方法和思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。