初中英語滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索

胡 宇

(重慶市巫山縣烏龍學(xué)校 重慶 404706)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的重要文化軟實(shí)力，是中國特色社會(huì)主義的沃土，為中華民族的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神力量和思想來源，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，有助于中國特色社會(huì)主義理論體系與時(shí)俱進(jìn)、永葆活力。傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)和提高人的思想道德、文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素質(zhì)等優(yōu)良品質(zhì)。青少年是祖國的生力軍，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于引導(dǎo)他們堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。在初中英語教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，成為了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)該提高意識(shí)，注重傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生潛移默化地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生只有充分了解了傳統(tǒng)文化，才能為以后傳播中國文化打下基礎(chǔ)，讓更多的人認(rèn)識(shí)中國、了解中國[1]。

一、提高英語教師的文化素養(yǎng)，率先垂范

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主要引導(dǎo)者，是向?qū)W生傳輸信息的主要力量。教師在初中英語課堂中扮演著極為重要的角色，教師如果自身觀念不夠正確，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，即使掌握再多的教學(xué)技巧，也無法靈活地把課堂知識(shí)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生中西文化結(jié)合的能力，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，向世界傳播中華文化，培養(yǎng)西方的“送經(jīng)人”。對(duì)于學(xué)生來說，生硬的教學(xué)方式帶來的課堂體驗(yàn)極差，不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)。在英語課堂的文化滲透中教師要以身作則，在提高自己的素養(yǎng)后，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在課堂教學(xué)過程中靈活利用自身積累，展示傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生受到影響和熏陶[2]。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)“I’d like some noodles”的教學(xué)中，教師可以利用課前準(zhǔn)備和自己積累的傳統(tǒng)文化知識(shí)在課堂上向?qū)W生滲透中國的面條文化。中國人食用面條的歷史很悠久，大約從東漢時(shí)期就開始有了面條的前身，到了宋朝，面條開始正式稱作面條。并且，面條的種類經(jīng)過上千年的發(fā)展，延伸出了非常多的變化。在講述時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種面條的英文說法，比如spaghetti長面條、Cellophane Noodles綠豆面條、Egg Noodles雞蛋面、Rice Noodles米線、Rice Sticks米粉、Wheat Flour Noodles小麥面條、instant noodles 快餐面、shaved noodles刀削面、ramen Noodle拉面、beef noodles牛肉面、noodles with soybean paste炸醬面等。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)傳輸文化，圖文并茂

多媒體設(shè)備是目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的技術(shù)設(shè)備，學(xué)校給我們配備的多媒體設(shè)備有助于向?qū)W生展示一些有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過音頻、視頻、圖文等形式，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的吸引力，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，讓學(xué)生更好地把傳統(tǒng)文化與課堂應(yīng)用知識(shí)結(jié)合起來[3]。

例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)“An old man tried to move the mountains”這個(gè)單元主要講解了一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的故事。教師可以針對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容組織學(xué)生觀看相關(guān)的英語電影、視頻，比如組織學(xué)生觀看大鬧天宮的英文版《Havoc in Heaven》，讓學(xué)生在電影中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)文化與初中英語有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)會(huì)用英語講述中國文化，讓傳統(tǒng)文化國際化。

三、開展豐富多彩的文化活動(dòng)，潛移默化

豐富多彩的校園文化活動(dòng)也是很好的教學(xué)輔助手段，教師可以結(jié)合課堂進(jìn)程，組織一些傳統(tǒng)文化與英語緊密結(jié)合的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

例如，開展一些校園英語知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)文化英語話劇表演、英語成語接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，豐富學(xué)生的校園生活。同時(shí)，這些活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和英語知識(shí)，做到傳統(tǒng)文化在初中英語教育中的良好滲透。例如，人教版九年級(jí)英語“I think that mooncakes are delicious!”這個(gè)單元主要講述了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化的英語話劇表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語話劇的形式表演中國傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)，如春節(jié)拜年，中秋節(jié)賞月，重陽節(jié)登山等，讓學(xué)生在表演過程中感受到傳統(tǒng)文化的含義，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

四、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中合理滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生未來走向社會(huì)、走向世界后，會(huì)化作傳統(tǒng)文化的種子，向世界傳播中國文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化，還要提高自身意識(shí)，在課堂中合理、有效地滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生多方面地深入了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，增強(qiáng)當(dāng)代青少年的使命感，從而使其更加積極地投身于學(xué)習(xí)，為建設(shè)更加美好、繁榮昌盛的祖國而不斷努力。