情感烘托在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的作用分析

金麗華

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 江蘇蘇州 215128)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不但要幫助學(xué)生掌握各種技巧，還需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，深入理解作品的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作背景，注重情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深入、透徹，情感的流露自然、真切，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析能力和欣賞能力。

一、情感烘托在小學(xué)音樂(lè)欣賞中的重要地位

（一）是音樂(lè)欣賞的重要環(huán)節(jié)

情感烘托在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常，我們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)，都是從淺到深進(jìn)行講解的，在欣賞過(guò)程中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感共鳴。在情感烘托的基礎(chǔ)上，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更加深刻，感悟作品中的思想意境及其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

（二）可提升學(xué)生的審美能力

音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的審美能力，欣賞音樂(lè)的過(guò)程是人的心理反應(yīng)過(guò)程，換句話說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程本身就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。是的，生活中離不開(kāi)音樂(lè)，只有在音樂(lè)中才能提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大量的作品都隱含著深刻的情感，只有學(xué)生的情感融入作曲家的內(nèi)心，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵，欣賞作品、理解作品。欣賞活動(dòng)是一種以欣賞者為主的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知，能夠感受到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，在情感與音樂(lè)作品的觸碰過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)作品的研究和理解，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生通過(guò)欣賞大量的音樂(lè)作品，能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，反之，情感體驗(yàn)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、理解及鑒賞能力，進(jìn)而提升音樂(lè)素養(yǎng)。

二、如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用情感烘托

（一）創(chuàng)設(shè)具體音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境是指小學(xué)音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及音樂(lè)作品風(fēng)格、內(nèi)在情感等方面，利用豐富的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在“滔滔多瑙河”這一單元教學(xué)中，欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《牧羊人》的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感悟歌曲的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生能夠感受到樂(lè)曲的歡快活潑詼諧，體驗(yàn)人們渴望、懷鄉(xiāng)的心情。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容，制作導(dǎo)學(xué)視頻，分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解到小學(xué)生喜歡表演，用表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生欣賞影片《音樂(lè)之聲》片段木偶戲《孤獨(dú)的牧羊人》，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。以表演的形式展現(xiàn)，起到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本歌曲的理解。總之，教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不但可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以采用角色扮演等多種教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入，不管使用何種教學(xué)方式，都要以激發(fā)學(xué)生情感為依托，使學(xué)生能快速融入課堂。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)要時(shí)刻圍繞音樂(lè)元素，從情緒、節(jié)奏、音高等方面，精心設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

欣賞《美麗的賽琳托》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)拉丁美洲歌曲的情感認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)生活實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知，提出問(wèn)題：初聽(tīng)作品，猜猜是由什么樂(lè)器演奏的？誰(shuí)能講述鋼鼓音樂(lè)的歷史和音色？讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，討論氛圍濃厚，學(xué)生各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)議時(shí)引發(fā)學(xué)生深度思考，通過(guò)教師的諄諄教導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以，新穎富有藝術(shù)性的提問(wèn)不僅能完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生積極性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，新課程猶如生機(jī)勃勃萬(wàn)象更新的春日照亮了一線教師的視野，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正做一回學(xué)習(xí)的主人。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首耳熟能詳?shù)母枨采钍苄W(xué)生的喜愛(ài)。在學(xué)校廣播和藝術(shù)節(jié)節(jié)目中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這首歌曲，很多學(xué)生都能哼唱，但是沒(méi)有學(xué)生能夠完整唱出來(lái)。因此，教師找出教學(xué)難點(diǎn)。在課前，教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，摒棄原本的教學(xué)方式，大膽革新，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，為學(xué)生提供想象的空間和環(huán)境，讓學(xué)生用邊表演邊唱歌的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，再結(jié)合優(yōu)美的舞蹈，營(yíng)造相關(guān)的氛圍，提高學(xué)生的參與欲望，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮想象，感覺(jué)身臨其境，從優(yōu)美的旋律中感受春天的美麗景色，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出春機(jī)勃勃的景色，讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)之中，體會(huì)和表現(xiàn)樂(lè)曲的歡快之情。

（三）開(kāi)展多樣性音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币痪€教育工作者在課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生完整聆聽(tīng)作品，感受作品之美，理解表現(xiàn)之美，發(fā)揮創(chuàng)造之美。

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂(lè)、作者生平和時(shí)代背景用故事的形式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合故事激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。比如，欣賞《草原小姐妹》歌曲時(shí)，簡(jiǎn)單介紹影片的主要內(nèi)容——蒙古族少年龍梅和玉榮的英雄事跡。他們?yōu)樯a(chǎn)隊(duì)放羊時(shí)遭遇暴風(fēng)雪，為了不讓生產(chǎn)隊(duì)的羊群受到損失，兩個(gè)人頂風(fēng)冒雪趕羊群，和風(fēng)雪搏斗了一天一夜，羊群終于安然無(wú)恙，姐妹倆卻被嚴(yán)重凍傷，經(jīng)過(guò)營(yíng)救，英雄小姐妹才雙雙脫險(xiǎn)。通過(guò)講述故事背景，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成全面的了解，深刻感受到歌曲之中的自豪感，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)新中國(guó)兒童甜蜜生活的幸福感。通過(guò)演唱、欣賞、律動(dòng)、演奏等多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到不同音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、胸懷大志的高尚品德以及積極向上、遇到困難毫不退縮的生活品質(zhì)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)及音樂(lè)素養(yǎng)。比如，欣賞《絲綢之路》《中國(guó)花鼓》時(shí)，讓學(xué)生了解弗里茨·克萊斯勒的故事，這是具有東方風(fēng)格的小品曲，作者克萊斯勒對(duì)中國(guó)民間音樂(lè)有著濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受樂(lè)曲活潑、熱烈的氛圍。另外，還可以結(jié)合游戲進(jìn)行聆聽(tīng)，比如，學(xué)習(xí)《向陽(yáng)花》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“以擊大鼓方式表現(xiàn)特定情景”的創(chuàng)造性活動(dòng)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“鑼鼓經(jīng)”形成初步的感性認(rèn)識(shí)[4]。

綜上所述，音樂(lè)在我們的生活中發(fā)揮著重要作用，它不但能豐富我們的情感表達(dá)，還能為我們的生活增添活力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，音樂(lè)教師自身、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)設(shè)備的投入力度，確保情感教育能夠順利實(shí)施，以此培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力?？傊?，這需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)等，讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，在課堂中注重情感烘托教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)眼界，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。