初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

李夢喬

(華中師范大學(xué)廈門海滄附屬中學(xué) 福建廈門 361000)

初中化學(xué)是一門較為枯燥和乏味的學(xué)科，需要記住很多元素名稱與公式，在此過程中，學(xué)生大多會認(rèn)為其中的知識點比較難以理解，因為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識靠的是死記硬背，沒有真正的興趣，這是很難真正理解化學(xué)知識的，而初中化學(xué)的重點是要進行化學(xué)實驗操作，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗操作，對化學(xué)感興趣，更加直觀地理解和體會到化學(xué)的魅力，進而更好地理解化學(xué)知識。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)知識水平，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。

一、初中化學(xué)中學(xué)生動手實踐能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂之上，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加上難以理解的化學(xué)元素名稱、化學(xué)元素公式、化學(xué)產(chǎn)生的反應(yīng)等，讓很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識難以理解，加上化學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致部分初中生認(rèn)為化學(xué)是一門枯燥、乏味、令人提不起興趣的學(xué)科。一些學(xué)校雖說具備化學(xué)實驗室，但一些化學(xué)實驗器材并不完善，導(dǎo)致部分實驗不能很好地完成。同時，很多教師并沒有做到因材施教，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，一味地照本宣科，加上教學(xué)速度過快，沒有實驗為基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，會使學(xué)生逐漸喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的意義

在新課改逐漸實施的背景之下，教師要慢慢轉(zhuǎn)變傳授知識的方式，從以前的傳統(tǒng)教學(xué)中掙脫出來，尋找學(xué)生的興趣點，找一些他們感興趣的事情、話題作為切入點。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以在良好的氛圍之下，把生活中的化學(xué)融入到學(xué)生感興趣的事情中。通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地完成課堂上的基礎(chǔ)知識記憶。但在化學(xué)學(xué)習(xí)中僅靠對基礎(chǔ)知識的記憶也是不夠的，我們需要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在化學(xué)實驗中讓學(xué)生更好地知其然，知其所以然，讓他們明白為什么會產(chǎn)生這樣的化學(xué)反應(yīng)，而且通過實驗，能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）師生積極溝通，營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，一直是教師在占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，填鴨式的教學(xué)方式除了會讓學(xué)生覺得枯燥，還會讓學(xué)生覺得化學(xué)是單一乏味的課程，容易導(dǎo)致初中生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和積極性。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)了解初中生的特點及興趣愛好，制定一些貼近初中生生活的化學(xué)實驗，激起學(xué)生對化學(xué)實驗的探索興趣[1]。

例如，在人教版化學(xué)課本初中三年級上冊，第一單元“走進化學(xué)世界”中“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的教學(xué)中，教師可以利用提問式導(dǎo)入課程，詢問他們都喜歡動手做一些什么樣的東西，那么這些東西都是怎樣做的，都利用了什么元素，再根據(jù)學(xué)生的回答，把學(xué)生分成小組，分組談?wù)搶W(xué)生回答出的問題和化學(xué)有什么關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，再由化學(xué)教師給出正確的解答，以此方式為學(xué)生正式開啟化學(xué)的大門。教師可以在這個過程中準(zhǔn)備一個小實驗，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗中解答疑惑。在實驗過程中，要允許和鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，這樣教師和學(xué)生之間才可以建立平等的對話，也有利于減輕學(xué)生親自動手操作化學(xué)時的壓力，也可以提高學(xué)生積極參與化學(xué)實驗的積極性，也能為教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）將化學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)實踐的本質(zhì)

初中化學(xué)知識大多源于現(xiàn)實生活，在我們的實際生活中也離不開化學(xué)知識，二者是相輔相成，密不可分的關(guān)系。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實生活為切入點，引導(dǎo)初中生在自己周邊的生活中尋找有關(guān)化學(xué)的知識，并讓學(xué)生帶著生活中的疑問和好奇心，走進化學(xué)實驗室，親自動手進行化學(xué)操作。

例如，在人教版化學(xué)課本初中三年級上冊，第二單元“我們周圍的空氣”中“制取氧氣”一課中，化學(xué)教師可以以我們生命中最重要的物品之一作為興趣點進行導(dǎo)入，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說出他們自己的答案。相信學(xué)生一定眾說紛紜，各自的答案都不相同。教師在肯定學(xué)生給出的答案的同時，應(yīng)提取眾多答案中“空氣”一詞，用我們?nèi)穗x不開的空氣作為切入點來進行課程的導(dǎo)入。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生明白化學(xué)時時刻刻都在我們身邊，我們的生活中也處處充滿著化學(xué)，通過基礎(chǔ)的了解之后，可以讓學(xué)生試著動手實驗如何制取氧氣。相信在這樣寓教于樂的課堂氛圍當(dāng)中，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生明白化學(xué)在生活當(dāng)中的意義，還可以更好地鍛煉學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，能夠促使學(xué)生們不斷地在化學(xué)的探索中尋找正確的答案，能夠讓學(xué)生將初中所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活。

（三）運用多媒體輔助工具，提高學(xué)生的動手積極性

隨著信息化時代的發(fā)展和進步，數(shù)字多媒體教學(xué)也逐漸被廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)工作中。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，教師多是以課本內(nèi)容為大家講解，課堂也難免會顯得枯燥和乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)提不起興趣。此時，就應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體工具的教學(xué)方式展開初中化學(xué)實踐活動[2]。

例如，在對化學(xué)知識的講解過程中，相信很多學(xué)生一定會出現(xiàn)“很枯燥”“沒有意思”“全部都是死記硬背”“看起來就很頭疼”“又是不懂的化學(xué)公式”諸如此類的苦惱。為了解決這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體課件展示的形式，用一些生動好玩的圖片或視頻，幫助學(xué)生了解枯燥的化學(xué)公式背后的秘密，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婷仓筮€藏著非常有趣的“靈魂”。結(jié)束對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解后，可加入動手實踐操作等一系列流程，為學(xué)生展示和打造一個多維立體的化學(xué)課堂，刺激學(xué)生的求知欲和對化學(xué)不斷探索的欲望。這樣不僅可以為乏味枯燥的化學(xué)課堂增添一些樂趣，也會更好地開拓學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生對抽象的化學(xué)概念產(chǎn)生具象化的理解，也可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，也是一門講究動手實踐的學(xué)科。運用不好，它就是一門非?？菰餆o趣，頭疼的科目；通過各種方式，好好運用，它就是一個非常有趣、處處充滿驚喜的一個科目?；瘜W(xué)教師需要做的不僅是要學(xué)生掌握書本上的化學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)初中生的動手實踐能力，讓學(xué)生可以通過自己的動手操作來掌握化學(xué)知識，并以此讓學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)知識和化學(xué)實驗操作來解決一些生活中的問題，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣也有利于通過提高學(xué)生的動手操作能力讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成長為全面發(fā)展的人。