新課改下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

梅加林

(安徽省廬江中學(xué) 安徽合肥 231500)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，新課程的不斷改革，教學(xué)理念方面有了很大的變化，增效減負(fù)作為改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，我們應(yīng)當(dāng)重視新課程改革后課堂上的教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但目前多數(shù)學(xué)校的教師還采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，加上高中物理是一門知識(shí)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)時(shí)打心里有很重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，從而使得學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何打造高效的高中物理教學(xué)方法則是目前物理教師需要重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。

一、新課改后構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

高中階段的物理課程，相對(duì)于初中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，不管從知識(shí)內(nèi)容與專業(yè)程度方面都加大了難度，高中物理教材中涉及了很多抽象性的物理知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)勁，需要具有較強(qiáng)的思維邏輯能力及綜合邏輯能力，這樣才可以很順利完成學(xué)科學(xué)習(xí)。新課程改革后，如果教師還采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法來(lái)講述這些抽象的物理知識(shí)，一方面學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)勁，另一方面，學(xué)生在課堂中會(huì)表現(xiàn)得很被動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛很尷尬，教師提問(wèn)時(shí)也沒(méi)有人發(fā)言，這種學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不利于高效物理課堂的構(gòu)建。由此可以看出，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，新形勢(shì)下要求學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面的提高，所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)改革的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，構(gòu)建高效的物理課堂。

二、新課改下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生聽課興趣

高中物理教材中會(huì)涉及很多抽象或比較微觀的物理概念性知識(shí)，如分子原子的結(jié)構(gòu)，一些磁場(chǎng)的反應(yīng)等，由于它們無(wú)法用肉眼直接觀察，只能憑學(xué)生的想象來(lái)理解，如果教師在講述這些抽象性的概念性的物理知識(shí)時(shí)一帶而過(guò)，不為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者詳細(xì)的講解，學(xué)生則很難理解它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。那么，怎么才能在學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)上還能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以借助多媒體設(shè)備，將分子原子的結(jié)構(gòu)或者物理知識(shí)的某一現(xiàn)象用多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，大學(xué)生可以通過(guò)肉眼直觀觀察那些物理圖片及動(dòng)畫，幫助自己理解抽象的物理概念。如果學(xué)生理解了，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了，自然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，在講授“光的發(fā)散”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將光的發(fā)散制作成一個(gè)動(dòng)畫的形式，更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)置若干個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。用多媒體播放動(dòng)畫這種形式很容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。

（二）合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

新課程改革以后，合作學(xué)習(xí)是一種很受歡迎的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)一方面可以為課堂氣氛增添一份色彩，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)“電磁波和電磁場(chǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解完教材的基本內(nèi)容后為學(xué)生布置相關(guān)的課題。比如：標(biāo)量和矢量有什么區(qū)別？讓學(xué)生針對(duì)這一課題進(jìn)行自由結(jié)組探討，這樣可以促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，可為構(gòu)建高效的物理課堂提供幫助。

（三）多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

高中物理是一門實(shí)操性比較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)。如果多給學(xué)生提供幾次親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生物理綜合能力的提升有很大幫助。與枯燥無(wú)味、知識(shí)性很強(qiáng)的物理理論知識(shí)相比，物理實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，更容易讓學(xué)生集中精力，并積極參與到課堂活動(dòng)中。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)物理概念性的知識(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，學(xué)習(xí)“機(jī)械能量守恒定律”時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)容的實(shí)操性就很強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必要時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制哪些條件，空氣的阻力等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

總之，構(gòu)建高效的高中物理課堂是新課改后的必然選擇。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的興趣，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。