馮美鳳
(廣東省湛江市太平中學(xué) 廣東湛江 524084)
英語閱讀是閱讀教學(xué)中非常重要的組成部分,對于擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維有非常重要的作用。在課程改革的推進(jìn)之下,人們對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注越來越高,因此,如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力值得教師不斷探索。教師要從英語閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)著手,在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后,鞏固、拓展等方面進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力[1]。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,英語已成為世界經(jīng)濟(jì)活動中的主要語言,和全球化進(jìn)程有著密切的關(guān)系。在英語教學(xué)中,閱讀是增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進(jìn)行啟蒙,讓學(xué)生感受到英語的意義,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要方式。通過英語閱讀的學(xué)習(xí),學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備一定的閱讀能力,掌握基礎(chǔ)知識,為綜合能力的提升提供基礎(chǔ)。但是在很多學(xué)校中,教師并不重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響,教師過于追求教學(xué)進(jìn)度,不愿意投入時間和精力到教學(xué)活動和學(xué)生閱讀能力的積累過程中。英語教學(xué)更多的是重視理論知識的學(xué)習(xí),忽視了英語閱讀,導(dǎo)致學(xué)生知識和英語應(yīng)用之間的脫節(jié)。
在英語教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,學(xué)校和教師就要重視英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。但是在日常教學(xué)中,很多學(xué)校和教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生高階思維的重要性,課程安排方面沒有給予英語閱讀教學(xué)足夠的課程時間,教師的授課方式較為單一,不能吸引學(xué)生。在課堂實(shí)踐中,教師更多的是讓學(xué)生被動接受知識,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在英語閱讀教學(xué)中,英語學(xué)習(xí)技巧十分重要,學(xué)生的閱讀能力也是必不可少的。但很多學(xué)校仍然認(rèn)為只需要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會和時間,自然能夠提升學(xué)生的閱讀能力。雖然長時間的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提升有一定的幫助,但如果教師在學(xué)生閱讀的過程中能夠給予一定的指導(dǎo),學(xué)生閱讀能力的提升更有保障。學(xué)生在閱讀過程中,如果沒有教師的指導(dǎo),遇到問題不知所措,會一定程度增加學(xué)生的閱讀難度,甚至是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,更不用說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。因此,教師和學(xué)校都要重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。
在初中英語閱讀教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)是必不可少的組成部分。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動絕大部分是自主學(xué)習(xí),如果在這個活動中,教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和英語閱讀的要求,為學(xué)生布置有針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有意識地帶著任務(wù)進(jìn)行思索,則能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如,學(xué)“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時,教師可以在預(yù)習(xí)過程中將每段的大致含義、需要掌握的單詞、語法等內(nèi)容布置給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教師的任務(wù)。教師可以通過檢查學(xué)生的完成情況,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式,學(xué)生可以化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),逐漸適應(yīng)自主思考、自主尋找答案。另外,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,教師可以在簡單內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的提升,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,布置拔高任務(wù),如讓學(xué)生在閱讀中畫出重要的語句,標(biāo)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,提升高階思維。
初中英語教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握一定的英語知識,通過閱讀積累素材,更是希望通過閱讀的過程,提升學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要積極探索,尋求新的教學(xué)策略,幫助學(xué)生建立高階思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,問題教學(xué)是非常有效的一種方式,通過問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維能力。在問題設(shè)置中,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和交際學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)邏輯清晰的問題,層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如,學(xué)習(xí)“Why don’t you talk to your parents?”這一單元的時候,文章主要闡述的是學(xué)生不愿意和家長溝通,以及造成這種現(xiàn)象的原因。為了讓學(xué)生在閱讀過程中獲得高階邏輯思維,教師可以設(shè)置以下的問題,提升學(xué)生的閱讀水平。如:Please list the problems you think are serious.Write down the suggestions you agree with.引導(dǎo)學(xué)生對問題的建議進(jìn)行了解,最后設(shè)計(jì)Please talk about the reasons why you are not willing to communicate with your parents.讓學(xué)生掌握文章的主旨,通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生一步步思索,進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是一項(xiàng)長期的工作,不僅要在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中重視對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng),在課后的鞏固中,也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有針對性的題目,讓學(xué)生可以運(yùn)用書本知識解決生活中遇到的問題。通過這種方式提高學(xué)生的知識遷移能力,豐富學(xué)生的作業(yè)形式,讓學(xué)生感受到課后作業(yè)的樂趣,提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如,學(xué)習(xí)完“Could you please clean your room”以后,教師可以布置一些實(shí)踐活動。要求學(xué)生在日常生活中自己整理房間,列舉整理的內(nèi)容,并將自己的活動寫成一篇文章。通過這種方式,學(xué)生就會不自覺地參考課堂中學(xué)習(xí)的單詞、語句,還會運(yùn)用一些文章中沒有的單詞,可豐富學(xué)生的知識儲備,提升學(xué)生的高階思維。另外,教師可以組織學(xué)生在課堂上彼此點(diǎn)評課后作業(yè),讓學(xué)生彼此之間取長補(bǔ)短,提升學(xué)生的批判性思維。
在初中英語教學(xué)中,由于受到課程的限制,在有限的課堂教學(xué)時間中,學(xué)生的閱讀量有限,知識面也較為狹窄,這不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的高階思維能力。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,運(yùn)用各種方式拓展課外活動,對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生思維的提升[3]。例如,學(xué)習(xí)了“I’ll help to clean up the city park”后,教師可以組織學(xué)生走入敬老院,幫助老人,為他們讀報(bào)紙,照顧他們的日常生活;還可以帶領(lǐng)學(xué)生來到動物園,了解如何照顧動物,幫助飼養(yǎng)員照顧動物。讓學(xué)生在實(shí)際中鞏固所學(xué)知識,加深學(xué)生的記憶。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生收集有關(guān)專業(yè)人士照顧老人的視頻,讓學(xué)生觀看,并用自己的語言進(jìn)行簡單的復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,促進(jìn)學(xué)生思維的提升。
高階思維能力的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中,教師要利用英語閱讀教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。初中英語閱讀有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野,提升學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效果。因此,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要充分利用課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的知識,拓展學(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升十分有幫助,有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。