高中物理信息化教學探索

武云磊

(安徽省亳州市利辛縣第十中學 安徽亳州 236700)

在高中物理課堂運用信息化教學，關鍵在于對高科技信息技術(shù)的有效應用，從而使抽象、難以理解的高中物理教學資源更加直觀易懂，為學生構(gòu)建出一套更加高效的教學體系。教師只有充分把握信息化教學的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)學生對物理知識及綜合能力的提升。由此可見，在高中物理教學中運用信息化教學已成為未來發(fā)展的主要方向。

一、高中物理教學中運用信息化教學的優(yōu)勢

（一）教學模式上

相較于傳統(tǒng)的教學模式，信息化教學能有效提高課堂效率。在高中物理教學中，大多數(shù)內(nèi)容都需要教師通過習題講解及知識點歸納等方式，引導學生掌握相關內(nèi)容。而采用信息化教學，就可以讓學生直接看到解題步驟及物理知識框架，特別是運用在高中物理復習過程中，會大大減少教師課堂上板書的時間，利用信息化平臺呈現(xiàn)出事先設計好的圖片或視頻，在教學模式上會產(chǎn)生一定的改變。

（二）教學內(nèi)容上

信息化教學在教學內(nèi)容上，可為學生展現(xiàn)的知識更加直觀。就高中的物理知識來說，有很多抽象性的知識點，是學生不易理解和容易丟分的內(nèi)容，這主要是學生難以在腦海中形成直觀的知識點。教師采用信息化教學就可以一定程度上改善這一教學困境。教師可以通過動圖慢放的形式，將物體運動的規(guī)律呈現(xiàn)給學生，學生通過直觀的觀察和感受，能在理解的基礎上更好地運用物理知識解決實際問題[1]。

（三）教學方法上

如果說利用多媒體教學是信息化教學最直觀的展現(xiàn)方式，通過微課、小程序等方式進行的信息化教學就是在教學方法上不斷進行優(yōu)化所呈現(xiàn)的一個結(jié)果。教師可以充分利用信息化時代的優(yōu)勢，將提前錄制好的微課傳送給學生，或者通過小程序的方式讓學生進行物理經(jīng)典例題的練習。由此可見，信息化教學為學生自己學習提供了更多便利，這也是新課改之后，教師在教學方法上進行的創(chuàng)新，是未來教育發(fā)展的主要方向。

二、高中物理信息化教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，充分運用信息技術(shù)

只有保證高中物理教師的教學思想具有一定的開放性，才能使高中物理信息化教學真正實現(xiàn)，這就需要教師深入分析新課改的教學思路，結(jié)合最近的教育教學理論，將傳統(tǒng)教育模式作為教師創(chuàng)新改革的基礎，結(jié)合信息化技術(shù)進行教學理念和教學模式上的創(chuàng)新。在實際教學中，教師應該實時更新自己的教學理念，并在課堂上突出學生的主體性，引導班級的學生都能夠積極參與進來，使信息技術(shù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，得到教師和學生的認可。在教學實驗過程中，有一部分年長的教師對信息技術(shù)教學并不認可，在引入過程中也會出現(xiàn)抵觸情緒，導致教學模式與信息化教學格格不入，自然也就無法達到相應的教學效果?；谶@一問題，學校領導應通過多樣化的方式對教師的教學理念進行轉(zhuǎn)變，讓教師都能在接受信息化教學的基礎上設計教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）做到講演結(jié)合，清晰信息技術(shù)定位

在利用信息技術(shù)進行授課的過程中，也有不少教師會出現(xiàn)這樣的錯誤——將信息技術(shù)作為課堂的主要內(nèi)容，從而一味地讓學生觀看視頻和圖片，這種課堂重心偏移的問題也是當下很多物理課堂所呈現(xiàn)的問題。這一問題會導致教師和學生忽略教材對物理的重要性，將信息技術(shù)這一輔助型的教學工具當成了課堂的主角。在實際教學中，教師應該準確把握信息技術(shù)和課程本身的關系，做到講演結(jié)合，將信息技術(shù)作為教學最為得力的助手，使信息化教學的優(yōu)勢突顯出來[2]。除此之外，教師還需要掌握一定的教學策略，將信息技術(shù)與物理課堂完美融合，使二者都能發(fā)揮出最大的效果。例如，講解“波的形成”這一知識點時，如果只是讓學生通過信息技術(shù)來掌握知識點，不進行解釋的話，肯定會難以達到預期的效果。只有把“波的形成原理”通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學生，并搭配適當?shù)闹v解和引導，才能讓學生真正認識和理解本節(jié)課的知識點。

（三）通過信息資源，展開體驗式物理學習

高中學生都已經(jīng)基本具備了自主學習能力，并且有自己獨特的學習方法。因此，教師應充分運用學生的這一特點，在預習環(huán)節(jié)通過信息資源，開展體驗式物理學習。簡單來說，就是讓學生在預習環(huán)節(jié)運用自學的方式對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解，為課程的開展奠定良好的基礎。例如，講解“萬有引力定律”時，本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容以及應用方面的知識，教師可以首先把需要學生掌握的知識點通過微信群、朋友圈等方式，發(fā)送給學生，并要求學生按照所提出的問題和項目進行預習和自學，保證在上課之前就已經(jīng)對本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解。在學生自學的過程中，教師還要引導學生從日常生活出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)與教材知識有關系的一些物理現(xiàn)象，很多學生在看到教師發(fā)送的信息資源課件之后，就立即想到了自己身邊有關萬有引力知識的案例，不禁感嘆物理知識的神奇之處。課前發(fā)送信息資源，一方面能幫助學生理解難點，還能一定程度上激發(fā)學生對物理知識的興趣，從而提升學生的自主學習能力。

（四）小組合作探究，強化信息化教學效果

在高中物理教學中，除了傳統(tǒng)的講授教學方法，教師還需要適當創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到學習的樂趣。新課改背景下，我們常用的教學方法有情境教學、實驗觀察教學、分層教學、小組合作探究等，在信息化教學過程中，我們可以采用小組合作探究的方式，一方面可以讓學生對多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容進行探索分析，另一方面能夠活躍課堂氛圍[3]。例如，教學“光的折射”時，教師可以通過信息技術(shù)為學生展示相關教學資源，并引導各小組的學生一同繪制光的折射圖，這不僅能加深學生對知識點的理解，還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過對光的折射的信息化學習，很多學生在小組討論之后得出了以下兩點結(jié)論：1.光線從玻璃的某一角度射進來，在玻璃內(nèi)部會發(fā)生折射，雖然光線會發(fā)生變化，但是不會消失；2.如果最終得到的入射光與折射光是平行的，就能夠看出來這兩塊玻璃也是平行的狀態(tài)。創(chuàng)新性的教學方式能夠大大激發(fā)學生對物理知識的興趣，這也是高中物理課堂開展信息化教學的意義。需要注意的是，教師在開展信息化教學的過程中，需要對學生遇到的問題及時處理，并對學生的表現(xiàn)給予一定的肯定，從而使更多學生都能全身心地投入到知識的學習中。

三、結(jié)束語

在高中物理教學過程中，教師一定要注意教學理念上的創(chuàng)新，并將最新的信息化教學運用到實際課堂中，為學生構(gòu)建一個更具趣味性的物理課堂。同時，教師還要引導學生進行自主學習，從而使學生對高中物理知識產(chǎn)生好奇心，在感興趣的基礎上掌握更多物理知識，為學生今后的發(fā)展和成長奠定基礎。