基于核心素養(yǎng)的高中信息技術高效課堂的研究

陶凱帆

(浙江省紹興市諸暨市海亮高級中學 浙江紹興 311800)

一、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術高效課堂的重要性

高中信息技術核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)學化學習及信息責任四個方面。在新形勢的教育背景下，為了讓學生更好地適應社會發(fā)展多變的特性，教師應積極響應國家的號召，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，鍛煉學生的技術基礎能力，并且對傳統(tǒng)教育教學模式進行改革創(chuàng)新，為學生帶來多元化的教學氛圍，讓學生能夠更好地學習信息技術知識，以及鍛煉信息技術的技術基礎能力，促進學生綜合全面的發(fā)展，并為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。同時，高中信息技術對學生未來的學習發(fā)展有重要意義，對此，教師要正確認識到高中信息技術的重要性，不僅要規(guī)范自身的學識修養(yǎng)，也要為學生樹立榜樣，從而幫助學生提高信息技術學習效益。因此，教師在高中信息技術高效課堂的構建中要積極融入多元化的教學方法方式，為學生構建良好的學習氛圍，促進學生綜合全面的發(fā)展，提高教育教學的效率和質量。

二、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術高效課堂開展策略

（一）利用合作學習，提高學生的學習成果

隨著新時代的不斷發(fā)展，社會各界對學生核心素養(yǎng)及技術能力有著廣泛重視?；诤诵乃仞B(yǎng)開展高中信息技術高效課堂的過程中，應用合作學習可以有效地幫助學生鍛煉信息技術的基礎技術能力，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生探討交流的能力。例如，學習浙教版高中信息技術“信息技術基礎”這一課時，教師可以在課堂教學過程中，利用合作學習的教學方式，讓學生以小組的形式進行交流探討，然后教師可以在這個過程中積極引導，幫助學生改正錯誤的技術操作。教師還可以通過利用合作學習的教學方式，讓學生進行自主學習，以小組為單位進行對信息技術的實際操作，在信息技術實際操作之前，教師可以為學生通過計算機進行現(xiàn)場實際教學，進一步加深學生對信息技術知識的印象，從而為學生的實際操作提供有利條件，及時發(fā)現(xiàn)學生操作過程中出現(xiàn)的問題并及時幫助學生改正，從而有效提高學生信息技術知識的學習成果，促進學生信息技術核心素養(yǎng)的形成[1]。

（二）創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)

在信息技術教學中，教師可以通過界定學習內容，進行情境教學的創(chuàng)設，從而可以有效調動學生的學習興趣，同時，在輕松的教學過程中，可以有效培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，并幫助學生鍛煉思維思考能力和創(chuàng)新能力。例如，學習浙教版高中信息技術“算法與程序設計”這一課時，教師可以利用創(chuàng)設情境的教學方式，為學生構建實踐應用的情景模擬，以有效調動學生的學習積極性和學習興趣，同時幫助學生鍛煉思維思考能力和創(chuàng)新能力。然后教師可以通過引導學生以實際生活角度出發(fā)，收集關于本節(jié)課知識內容的資源和信息，進而探究本節(jié)課所講述的內容的重要意義，教師也可以將信息技術核心素養(yǎng)積極融合到情境創(chuàng)設中，以此培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。并且，在情境創(chuàng)設的過程中，可以為學生樹立正確的信息意識，讓學生對信息技術知識有足夠的知識理解，同時，可以促進學生綜合全面的發(fā)展，為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的知識基礎，同時促進高中信息技術高效課堂的有效展開[2]。

（三）培養(yǎng)學生的計算思維，促進信息技術高效課堂的開展

由于新技術課程的教學被列入高中考核范圍。因此，教師更注重學生的考試成績，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在當前的高中信息技術教學中，教師要積極應用創(chuàng)新性的教育教學方式，并且要重視高中信息技術教育的重要性，培養(yǎng)學生的計算思維和信息意識，促進信息技術高效課堂開展。例如，學習浙教版高中信息技術“信息收集與整理”這一課時，教師可以通過為學生講解信息技術課堂知識內容，讓學生對所學知識有一個大致的了解，發(fā)揮學生的自主學習能力，提高學生對信息技術知識的運用實踐能力，培養(yǎng)學生的計算思維，以此鍛煉學生，促進學生綜合全面的發(fā)展。在教學過程中，教師應積極關注學生的學習動態(tài)，并鼓勵學生通過多種方式進行對信息的處理，以及培養(yǎng)學生的計算思維及信息意識，也可以構建一個小型的應用實踐場景，在場景中鍛煉學生的計算思維，培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的學習效益，為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

（四）采用項目教學模式，提高學生信息技術運用能力

項目教學模式是通過為學生制定學習任務項目，讓學生在任務項目中鍛煉實際動手操作的能力，進而促進學生對信息技術知識的運用和理解。同時，教師要注重學生的學習特點，以及學生之間的差異性制定不同的項目任務，讓學生更容易在項目任務中提高學習效益，例如，學習浙教版高中信息技術“網(wǎng)絡技術與應用”這一課時，教師可以要求學生在課前對信息技術知識進行自主學習，然后為學生制定項目任務，讓學生利用所學的信息技術知識來完成項目任務。在這個過程中，教師應積極關注學生的實際操作情況，及時為學生提出合理有效的建議，幫助學生完成項目任務，從而有效提高學生對信息技術知識的應用能力，促進學生綜合全面地發(fā)展，為學生未來的學習發(fā)展提供有利條件。同時，在項目教學過程中，教師也可以鼓勵學生進行小組合作學習，提高學生的探討交流能力及合作學習能力，充分提升學生的核心素養(yǎng)，并且合作學習，也可以調動學生的學習興趣和學習積極性，進而營造良好的課堂教學氛圍，促進高中信息技術高效課堂的開展[4]。

三、結束語

綜上所述，在高中學習階段，信息技術這門課程得不到教師的重視，導致學生不能在信息技術課堂中有效地獲取信息技術知識及鍛煉技術能力。因此，基于核心素養(yǎng)展高中信息技術課堂，有助于為學生構建良好的學習氛圍，促進學生在高中信息技術課堂中高效學習，能提高學生的綜合素質能力，為學生樹立正確的信息技術核心素養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力、思維思考能力及實踐應用能力的提高。