幼兒游戲中人際交往能力培養(yǎng)探究

張文波

(山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)石集幼兒園 山東泰安 271400)

幼兒階段的游戲活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種重要教育形式。在當(dāng)前的幼兒教育過程中，很多幼兒園過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了幼兒的全面發(fā)展和成長。在新時代教育背景下，幼兒階段的教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地運(yùn)用幼兒游戲活動，積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒在游戲中可以深刻感知生活、領(lǐng)悟生活，進(jìn)而從多個角度幫助幼兒提升自身的人際交往能力，實現(xiàn)幼兒綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。

一、開展角色扮演游戲活動

幼兒階段是智力、觀察力、理解能力及生活能力等方面的重要發(fā)展和成長階段，這一階段，幼兒對一切新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)計相應(yīng)的幼兒游戲，使幼兒可以在游戲中得到人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，幼兒教師可以組織幼兒開展一場角色扮演游戲活動，提前為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲道具，引入一些幼兒生活實際中較為熟悉的事物，讓幼兒以小組為單位，進(jìn)行超市購物角色扮演游戲活動。首先，教師需要為幼兒安排適合他們的角色，讓幼兒利用一些刀具材料進(jìn)行角色表演活動，同時，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并給予及時的指導(dǎo)和鼓勵，有效加強(qiáng)師幼及幼兒之間的互動交流，使幼兒在角色扮演的過程中，有效鍛煉自身的人際交往能力。再如，教師可以組織幼兒開展“急診室”的游戲活動，準(zhǔn)備好隔離服、聽診器、針筒、消毒水等道具，幼兒看見道具后就會自動地開展游戲，有的扮演醫(yī)生，有的扮演患者，有的扮演護(hù)士，在游戲中幼兒主動詢問病情信息，有效提高了幼兒的交流積極性，也培養(yǎng)了幼兒的人際交往溝通能力[1]。

二、引入傳統(tǒng)游戲活動

傳統(tǒng)游戲活動的開展，可以起到豐富幼兒社會經(jīng)驗以及培養(yǎng)幼兒人際交往能力的重要促進(jìn)作用。良好的人際交往能力是幼兒成功融入社會的一項重要能力，它在幼兒的成長中起著至關(guān)重要的作用。所以，幼兒教師可以適時地引入一些具有針對性教育意義的傳統(tǒng)游戲活動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒人際交往能力的目的。例如，幼兒教師可以引入“老鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)游戲活動，有效激發(fā)幼兒的參與熱情，增強(qiáng)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒在參與這一傳統(tǒng)游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)“雞媽媽”不夠勇敢，面對兇惡的“老鷹”時，“雞媽媽”被嚇跑了，而“小雞們”則被“老鷹”各個擒獲，在這時這群“小雞”都開始問“雞媽媽”：媽媽，媽媽，我們好害怕，快來救我們呀！這時幼兒教師發(fā)現(xiàn)“雞媽媽”很慚愧地低下了頭，小聲說道：我害怕兇惡的老鷹，我媽媽也經(jīng)常說“你不乖就讓老鷹把你捉走”，剛才那個“老鷹”實在很兇！通過“雞媽媽”的解釋，大家都笑了起來，原來是這樣呀！幼兒教師引入這一傳統(tǒng)游戲活動，使幼兒在實際的參與過程中獲得了良好的人際交往機(jī)會，最大化地促進(jìn)了幼兒間的語言溝通和表達(dá)，進(jìn)而為幼兒良好人際交往能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

三、積極落實互動性游戲活動

借助幼兒游戲培養(yǎng)幼兒的人際交往能力的過程中，需要充分注重幼兒語言交往意識的鍛煉和培養(yǎng)，從而逐步提高幼兒的人際交往能力?；有杂螒蚧顒拥拈_展，可以讓幼兒在參與的過程中有效加強(qiáng)對自身語言交往能力的鍛煉，強(qiáng)化自身的語言表達(dá)意識。例如，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，開展互動式游戲活動設(shè)計，強(qiáng)化師幼以及幼兒之間的語言互動。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺為幼兒提供語言互動機(jī)會，將課程設(shè)計成信息化教學(xué)課件，融入一些符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動畫視頻資料，使幼兒在游戲活動過程中可以切實感受和體驗到教學(xué)課件中的語言交流內(nèi)容，使幼兒能根據(jù)教師的留白設(shè)計進(jìn)行語言接龍，充分強(qiáng)化幼兒的知識教育，提高幼兒的語言能力，進(jìn)而為幼兒人際交往能力的提高夯實基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段游戲活動的開展中，教師需要充分注重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計科學(xué)合理的游戲活動，注重對幼兒的引導(dǎo)和鼓勵，從多方面入手，為幼兒創(chuàng)造更多的人際交往游戲活動，提高幼兒的交往意識，培養(yǎng)幼兒的語言能力、肢體表達(dá)能力，使幼兒在進(jìn)行人際交往的過程中可以養(yǎng)成大膽、積極的性格，使幼兒在感受和體驗游戲快樂的同時，實現(xiàn)自身人際交往能力的全面提高。