一次中午作業(yè)引發(fā)的思考

王翠芳

(蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

上學(xué)期快結(jié)束的時候，各校接到這樣一則通知：五年級學(xué)生將舉行江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，請各個學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備！這次的學(xué)測關(guān)系到五年級每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，也考察了五年級英語教師的教學(xué)質(zhì)量。蘇州市教育局也非常關(guān)注此次的學(xué)測活動，教研室在學(xué)期初就下發(fā)給學(xué)校一個任務(wù)：請按照要求，要求學(xué)校教師出兩份質(zhì)量高的學(xué)測試卷，組成我們英語學(xué)測題庫；在平時的教學(xué)過程中，要教學(xué)跟復(fù)習(xí)兩不誤，利用課余時間完成學(xué)測模擬試題。

開學(xué)第一周，群里面的老師陸續(xù)按照要求快速地完成了自己出卷任務(wù)。于是在開學(xué)沒多久，孩子們就有了第一套學(xué)測模擬試卷。因?yàn)槊恐艿挠⒄Z課時間有限，新課又不能落下來，所以我都是讓學(xué)生利用中午的時間完成英語作業(yè)。

每次我來布置英語作業(yè)的時候，學(xué)生們都會非常關(guān)注我手中的試卷，他們會問：“老師是什么試卷呀？”如果他們聽到的答案是：這學(xué)期的《目標(biāo)檢測卷》里面的一張，那么我將聽到此起彼伏的唉聲嘆氣聲；但如果當(dāng)我的答案是：學(xué)測試卷。他們就會點(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯不錯，這個不錯！這張?jiān)嚲砦覀兛梢宰觥！?/p>

同樣是一張正反兩面的試卷，為什么會有兩種截然不同的反應(yīng)呢？帶著問題，我找了幾個學(xué)生進(jìn)行談話。我問他們：“為什么你們愿意做學(xué)測試卷，而不愿意做《目標(biāo)檢測卷》上面的題目呢？”

學(xué)生A：學(xué)測試卷上的選擇題多，做起來簡單一點(diǎn)。

學(xué)生B：雖然學(xué)測試卷上面的閱讀理解有很多的生單詞，有的我們看不懂，但是我還是愿意學(xué)測試卷，因?yàn)槲腋杏X學(xué)測試卷上面要求我們寫的東西不多，我能夠很快地把它做出來。

學(xué)生C：我喜歡學(xué)測試卷，因?yàn)閷W(xué)測試卷上面有好多的圖片，看上去讓人覺得很舒服。

學(xué)生D：因?yàn)槔锩嬉笪覍懙淖趾苌?，我默寫單詞的時候經(jīng)常會錯，但是我知道它是什么意思。而且我把學(xué)測試卷拿到手，一看到這么多的選擇題，我心里就放松下來，我覺得如果我要是不會寫單詞的話，憑我學(xué)過的知識，說不定可以“蒙”對一大半呢，我覺得我做學(xué)測試卷一定會比平時做的那些練習(xí)卷準(zhǔn)確率要高。

老師：學(xué)習(xí)語言就是要表達(dá)出來，不光是要通過說進(jìn)行表達(dá)，讓別人聽懂你要表達(dá)的意思；還要通過寫，比如說寫作，那么你寫作的過程中怎么能夠讓別人來了解你想要表達(dá)的內(nèi)容呢？這里面要不要求你把單詞拼寫正確呢？

這時立馬有孩子這樣跟我說：老師，你別擔(dān)心，其實(shí)做學(xué)測當(dāng)時，我們雖然第一次寫錯了，第二次寫錯了，以前學(xué)過的有點(diǎn)忘記，可是我們在每一次做試卷的時候，我們認(rèn)識這個單詞看多了，我們自然而然就會了。我們沒有必要去死記硬背，因?yàn)槲覀冞@次背掉了，我們下次還會忘呢，如果我們在寫作的過程中，遇到不會的單詞，可以到閱讀里面去借鑒、去學(xué)習(xí)，我們還會學(xué)到更多新知識呢……

孩子們七嘴八舌地議論開來了。但是從他們的談話中，也引發(fā)了我一些思考：

有多少個孩子喜歡做試卷的？有多少個孩子喜歡考試呢？

他們大多不喜歡考試，不喜歡做試卷，可是還有那么一兩份試卷讓他們覺得興奮，這是什么原因呢？

選擇題的多的試卷，是不是就意味著這樣的試卷簡單了呢？

圖文并茂的試卷，有沒有降低孩子們心理上對試卷的負(fù)面情緒？

學(xué)生們在良好的心理暗示下，是否能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的能力水平？

那么是為了迎合孩子而出孩子喜歡的試卷呢，還是為了迎合孩子出一些簡單題目的試卷呢？

當(dāng)我們真正地深入這些學(xué)測題型和內(nèi)容的時候，我們將會發(fā)現(xiàn)這些題目并不簡單，我想用這樣一句話來形容：答案簡單了，思考多了，題型活了，但是運(yùn)用更廣泛了！

為什么說答案簡單了，反而思考多了呢？因?yàn)槲覀兤綍r在做英漢互譯的時候，都是考查學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及知識再現(xiàn)技能。將英漢互譯的內(nèi)容變成了選擇題，其實(shí)就是讓學(xué)生要對這個單詞不光要理解，還要知道它具體使用的一個情境。平時我們做英語聽力的第一題往往是：根據(jù)所聽到的句子選出你聽到的單詞，但是在學(xué)測中，是根據(jù)所聽到的內(nèi)容選出相應(yīng)的圖片。其實(shí)這個難度比第一個難度要大，因?yàn)閷W(xué)生在平時的訓(xùn)練中多數(shù)是培養(yǎng)他們聽辨單詞發(fā)音的能力，但是在聽選圖片的過程中，不光考查聽辨能力，還有音形義相匹配的能力。要求學(xué)生在聽到這個單詞要快速反應(yīng)出相應(yīng)的圖片，其實(shí)這是一個更高階的思維。

我們平時的對話配對練習(xí)：給出十個句子，選出這些句子的下半句。而此次學(xué)測的題型更改為：根據(jù)上下文內(nèi)容選擇合適的句子填到缺失的地方。這不是單純的機(jī)械重復(fù)試題操練，而是讓學(xué)生們知道這些句子要運(yùn)用的適合的場景以及談話時的語言的邏輯性等，這些無一不對學(xué)生的思維提出進(jìn)一步要求。

題型活了，是因?yàn)楸M管多數(shù)題為選擇題，但是選擇題也千變?nèi)f化，考查的側(cè)重點(diǎn)也各不相同：有的選擇題考查的是單詞的運(yùn)用，有的選擇題考查的是語法的運(yùn)用，有的選擇題考查的是學(xué)生的理解能力，有的選擇題考查的是學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還有的選擇題是考查學(xué)生的綜合分析能力，有的選擇題則是考查的學(xué)生的邏輯推理能力……

運(yùn)用廣泛了，是因?yàn)橐环菥臏?zhǔn)備的試卷必定會考查到方方面面。這就要求老師在出卷的時候要在自己的紙上列出大綱：明確命題的測試目的，根據(jù)測試目的編制雙向細(xì)目表，將考察內(nèi)容分若干級列項(xiàng)，分級可粗可細(xì)，結(jié)合測試目的做出劃分。知識點(diǎn)要縱向設(shè)計(jì)，定好每一個知識點(diǎn)的比例；能力要點(diǎn)要進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，比如從話題、語言、知識、文化，對知識的識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合等各個方面考查學(xué)生的能力。

出一份質(zhì)量高的又讓學(xué)生喜歡的試卷并不容易，需要老師要提升自己方方面面的能力。提升自己對教學(xué)重難點(diǎn)的把控能力，對題型的理解和掌握；提升自己對信息化技術(shù)的運(yùn)用能力；靜下心來，做到細(xì)致、耐心……

出一份高質(zhì)量又讓學(xué)生喜歡的試卷是對老師個人專業(yè)素養(yǎng)能力的一次修煉，教師應(yīng)在修煉中提升自己的專業(yè)水平和能力，在修煉過程中走進(jìn)學(xué)生的心。