淺談小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合

李 旭

(吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長春 130208)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體信息技術(shù)也走進了英語課堂。多媒體信息技術(shù)運用于英語教學(xué)是時代和英語教育的需要，多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，引導(dǎo)學(xué)生自覺感知英語課程中的視覺和聽覺信息，將真實情境與模擬情境融合，構(gòu)成一幅視聽覺立體英語畫面。這樣不但能增強語言學(xué)習(xí)的趣味性，而且能使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義，實現(xiàn)提高學(xué)生語言交際能力的目標。

利用多媒體信息技術(shù)，教師以激情激發(fā)學(xué)生的熱情，以懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，以優(yōu)美的圖畫激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生去感知、去體會、去陶醉，從而使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

在為時不長的兩年英語教學(xué)實踐中我體會到：利用多媒體，制作精美的教學(xué)課件，可以使學(xué)生在欣賞美、感受美的過程中喚起對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。下面就是我對信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的認識：

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語最重要的就是興趣。正如，You can lead the horse to the river, but you can not make it drink，只有當學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和渴望時，他才愿意去學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得生動、形象、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)其求知欲望。

例如，在4A Unit9中，教授方位介詞on, under, in front of, behind, in 時。我設(shè)計了這樣一個生活片段：今天要上體育課，可是Peter卻找不到自己的鞋，就問媽媽：“Where are my shoes，Mum？”媽媽說：“Are they under the bed？”“Are they behind the door？”“Are they in front of the sofa？”“Are they on the floor？”Peter找得滿頭大汗，最后發(fā)現(xiàn)鞋子在窗臺上呢……對這段話進行配音，要突出那種找不到運動鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時開心的表情。哪一個同學(xué)是最佳的配音演員呢？學(xué)生們均躍躍欲試，連平時不愛開口的學(xué)生也把小手高高舉起，這比在課堂上機械的操練要有效得多。這樣運用現(xiàn)代化教育手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知、反應(yīng)，極大地提高了學(xué)生的參與度。

二、利用多媒體設(shè)計有效的教學(xué)活動

在小學(xué)英語的教學(xué)中，活動是教學(xué)的主要形式。活動設(shè)計要考慮學(xué)生的實際水平，應(yīng)該圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗去展開，使活動具有可操作性，學(xué)生能做到學(xué)以致用。利用多媒體信息技術(shù)，可以設(shè)計高效的教學(xué)活動，使課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都能積極地參與到活動中。

例如，在3A Unit12的教學(xué)中，weather, cold, warm,hot, cool這幾個單詞比較抽象，我利用多媒體把它們設(shè)計在活動中進行理解鞏固。課前我要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；另外，我也會把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音?；顒雍?，全班投票，選出“The Best Weatherman”或“The Best Weather-woman”。這樣的活動不僅貼近學(xué)生的生活，也注重了實際運用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性和主動性。

三、利用多媒體展現(xiàn)情境，加深語義理解

建構(gòu)主義理論改變傳統(tǒng)的以教師為中心的脫離實際情境的英語教學(xué)模式，認為創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，把創(chuàng)設(shè)真實情境作為教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，提倡情境性教學(xué)。

在學(xué)習(xí)3B Unit12 Three little pigs這一課時，教師利用多媒體播放課文動畫，豐富精彩的畫面強烈地刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，一下子就抓住了學(xué)生的心。使學(xué)生身臨其境，饒有興趣地參與到課堂中來，順勢問學(xué)生幾個問題：“What do you think of this story?”“Which pig do you like best? Why?”“What can you learn from the story?”學(xué)生就會根據(jù)問題把他們自己的感受告訴大家。在本堂課中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)會了如何詢問別人的觀點，如何表達自己的觀點。利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的情境空間，激發(fā)了學(xué)生的想象，激情以及思維的火花，使學(xué)生在情境中加深對語言意義的理解和掌握，從而有效地提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。

四、利用多媒體使語法教學(xué)不再枯燥、單調(diào)

利用多媒體播放動畫具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是感性認識的小學(xué)生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果。

例如，在5A Unit6“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)教學(xué)的時候，我首先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法：am/is/are +doing，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間我只需作些簡單的解釋，學(xué)生就很容易理解和掌握這種時態(tài)的用法。接著再呈現(xiàn)幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學(xué)生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固“現(xiàn)在進行時”的基本用法，通過動畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。

總之，多媒體信息技術(shù)把簡單、刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實情境中，它拆去傳統(tǒng)的教與學(xué)的藩籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)將多媒體信息技術(shù)融入到我的課堂實踐，化抽象為直觀，化刻板為生動，以幫助學(xué)生找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。