山區(qū)留守兒童家庭教育的沉思——家庭教育典型案例

賴婷妹

(廣東省英德市第五小學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 513000)

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子接觸知識(shí)的第一課堂，因此，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的地位和作用，忽視家庭教育會(huì)引起孩子受教育的不平衡。

在我任教的班級(jí)里，有五分之一的學(xué)生是留守兒童（都是進(jìn)城務(wù)工人員的子弟），這些留守兒童自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”厭學(xué)、逃學(xué)，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，嚴(yán)重者夜不歸宿，甚至有可能誤入歧途走上犯罪的道路。

留守兒童家庭教育的缺失不利于班級(jí)的管理，它已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)提出了許許多多的難題。下面是我班一個(gè)留守兒童家庭教育的典型案例。

一、案例背景

小江是五年級(jí)的一名男生，他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，是個(gè)聰明機(jī)靈，上課規(guī)規(guī)矩矩的孩子。而學(xué)生告訴我：他平時(shí)特別調(diào)皮，下課瘋狂打鬧，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，讀四年級(jí)曾經(jīng)離家出走。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這孩子身上問題很多：愛玩游戲，性格暴躁孤僻，倔強(qiáng)固執(zhí)；知識(shí)掌握不牢，上課從未舉手發(fā)言，最不愿動(dòng)手寫作業(yè)；與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡??；處事情緒化，易沖動(dòng)，常常與同學(xué)發(fā)生摩擦；有依賴和惰性心理，有時(shí)愛拿同學(xué)的錢物。

他的行為和修養(yǎng)引起了我的注意，他這種行為必須告訴家長(zhǎng)，讓家校共同教育，否則以后會(huì)更加惡劣，后果不堪設(shè)想。于是，我撥通了家長(zhǎng)的電話，可接電話的人竟然稱是他的姑姑，從他姑姑的話語(yǔ)里，我了解到了小江特殊的家庭背景：母親在他出生三個(gè)月時(shí)就離家出走至今未歸，從小就跟著奶奶和姑姑一起生活。他父親長(zhǎng)期在外打工，去年身患重病做過(guò)手術(shù)，已經(jīng)失去了體力勞動(dòng)能力（現(xiàn)在小江是廣東省國(guó)家精準(zhǔn)扶貧對(duì)象）。但為了掙錢養(yǎng)家，他爸爸不得不仍在外地打工，只有過(guò)年過(guò)節(jié)才回家看兒子，和兒子在一起的機(jī)會(huì)太少了，對(duì)孩子的關(guān)心也是少之又少。小江就靠奶奶和姑姑來(lái)?yè)狃B(yǎng)，最主要的是由于父親常年外出打工，對(duì)兒子疏于管教，兒子缺少母親的關(guān)愛，父親的呵護(hù)。

后來(lái)，他姑姑的女兒生小孩，奶奶和姑姑都去照顧坐月子的表姐，只有他一個(gè)人跟姑父生活。有一天，小江又沒來(lái)上學(xué)。我立刻打電話聯(lián)系家長(zhǎng)，他爸爸告訴我，小江又重蹈覆轍，已經(jīng)三天三夜沒回家了，家里正著急找他。后來(lái)，我放學(xué)時(shí)在校門口看見他，在我苦口婆心的勸說(shuō)下，他才愿意跟爸爸回家的，并叮囑他爸爸好好跟兒子溝通。第二天我找他談心，他向我訴說(shuō)：爸爸對(duì)他學(xué)習(xí)要求高，考試沒達(dá)到多少分就打他，有時(shí)接到老師的投訴也不分青紅皂白打他，有時(shí)答應(yīng)他的要求，又無(wú)法滿足他……總之，小江的每一句話里都充滿了對(duì)爸爸的怨恨和缺少對(duì)他的關(guān)愛。我教育他：“不管發(fā)生什么事，都要回家跟姑父或爸爸溝通，想辦法解決……”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，流著眼淚走出辦公室。希望這次談話能讓他改過(guò)自新。我還發(fā)現(xiàn)小江離家出走的規(guī)律：只要他爸爸不在家，一到周末他就不回家，與外面的朋友在外游蕩、閑逛。這都是家庭教育的缺失造成的。

二、案例分析

通過(guò)小江的故事，不得不引起我們老師對(duì)山區(qū)留守兒童家庭教育的沉思：缺乏家庭的關(guān)愛是導(dǎo)致孩子不愿回家的罪魁禍?zhǔn)住！凹彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的第一所學(xué)?！?，“父母是孩子的第一任老師”。孩子的語(yǔ)言、生活習(xí)慣、行為等首先是從家庭中習(xí)得。家庭教育是孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。而小江的家庭教育中存在許多問題，嚴(yán)重影響著他的身心健康，不利于他全面素質(zhì)的提高，因此山區(qū)留守兒童的家庭教育中存在的問題不容忽視。主要表現(xiàn)如下。

（一）家庭教育能力欠缺，家長(zhǎng)文化水平低

他的爸爸及奶奶等來(lái)自農(nóng)村，受教育水平低，只有小學(xué)文化程度，面對(duì)教育孩子的重任，他們也是一片茫然，不知所措。他們的家庭教育知識(shí)缺乏，平時(shí)又不加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少必要的文化素質(zhì)和教育知識(shí)，不懂得如何正確教育孩子。對(duì)于孩子作業(yè)中的一些難題等，表現(xiàn)得束手無(wú)策，自己不能夠給予孩子更多的輔導(dǎo)。平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，看到孩子成績(jī)不佳，不是大發(fā)雷霆，棍棒相對(duì)，就是灰心喪氣，聽之任之。在這種情況下，孩子的身心往往會(huì)因過(guò)度緊張或自由散漫，不斷地扭曲變形。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出心理疾病、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)時(shí)就顯得束手無(wú)策了，既沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，又沒有好的技巧方法。

（二）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，打罵成了教育孩子的唯一方法

他的爸爸長(zhǎng)期在外工作，很少回家，對(duì)孩子的期望很高，要求也高，但又不懂得怎樣去教育兒子，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，無(wú)法正確引導(dǎo)孩子處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)孩子的教育，他存留封建家長(zhǎng)的思想，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己不理解的規(guī)則。甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”“不打不成才”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響。孩子甚至已經(jīng)被打習(xí)慣了，這個(gè)打?qū)λ麄儊?lái)講已經(jīng)無(wú)所謂了，對(duì)他們沒有任何震懾，長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。他爸爸還告訴我，如果兒子能考試多少分，他就給兒子買臺(tái)電腦獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)的這種教育方式，缺少對(duì)孩子正確的思想教育引導(dǎo)，較多注重物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，而較少注重孩子精神上的鼓勵(lì)，使孩子在價(jià)值觀取向上，較多偏向了物質(zhì)，從而形成孩子這種“得過(guò)且過(guò)”消極的學(xué)習(xí)想法。

（三）父子之間缺乏溝通交流，影響教育

父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。而他爸爸卻認(rèn)為，他的任是務(wù)掙錢提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。他認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿，致使他不了解孩子，孩子也不愿意跟他溝通交流。他不知道：要教育好孩子，首先就要了解孩子。了解孩子最有效的途徑就是學(xué)會(huì)與孩子溝通。孩子需要的是指導(dǎo)和幫助，而不是指責(zé)和懲罰，甚至是打罵。不知道與孩子溝通會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)。也許一個(gè)充滿愛心的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能讓小江感到家的溫暖和父親對(duì)他的關(guān)心，從而點(diǎn)燃他心頭的希望?？墒呛⒆赢吘故呛⒆?，在許多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家長(zhǎng)們的幫助和開導(dǎo)，需要家長(zhǎng)在精神上的鼓勵(lì)和安慰。父親和孩子的溝通不但可以增進(jìn)相互之間的感情，還有助于孩子釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，平和情緒。通過(guò)父與子的溝通和交流，家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握孩子的情況，采取相應(yīng)的對(duì)策，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決。

（四）隔代教育，監(jiān)管出現(xiàn)“代溝”

父母不在身邊，年邁的奶奶或其姑姑文化水平不高，奶奶對(duì)孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大，或沒有教育的精力，或缺乏教育的藝術(shù)，或在監(jiān)管上有諸多不便，形成小江教育管理的盲區(qū)，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其奶奶也感覺對(duì)孫子無(wú)所適從，導(dǎo)致他從小就出現(xiàn)了許多問題：學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的家庭作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落；做了錯(cuò)事，不樂意接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理，甚至厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起等社會(huì)惡習(xí)。

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠家庭教育肯定不行。學(xué)校教育的影響也不容忽視。我結(jié)合孩子的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，平時(shí)利用多種方式與科任老師交流溝通。為了彌補(bǔ)他家庭教育的缺失，我在學(xué)校多給予他關(guān)愛。在接下來(lái)的日子里，我時(shí)常與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)。輪到我們班值周，我選他當(dāng)值日生，讓他參與學(xué)校值日生的管理工作，增強(qiáng)他的榮譽(yù)感和自信心；學(xué)校開校運(yùn)會(huì)，為了發(fā)揮他的特長(zhǎng)，我叫他報(bào)名參加100米和800米跑步比賽，雖然沒有獲得名次，但讓他體會(huì)到他在集體的位置；學(xué)校組織秋游，我給他爸爸做思想工作，讓他參加集體活動(dòng)，感受集體的溫暖……

“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)?！边@句國(guó)際基礎(chǔ)教育界的名言，充分道出了家庭教育在基礎(chǔ)教育中的重要作用。學(xué)校的關(guān)愛，怎么也代替不了父母的慈愛，真正的家庭教育才能影響孩子的一生。家庭教育是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓孩子在溫馨和睦的家庭環(huán)境中感受生活的美好，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。關(guān)心下一代的健康成長(zhǎng)是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任，讓社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心留守孩子的健康成長(zhǎng)吧！