承前啟后，做好高中英語新老教材銜接

（長沙市周南中學(xué) 湖南·長沙 410008）

今夏，大家期待已久的普通高中英語譯林版教材（以下簡稱新教材）終于揭開了她神秘的面紗。當(dāng)我們認(rèn)真研讀新教材時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)她的諸多優(yōu)勢，如教材編排更緊湊，更合理；教材選材更經(jīng)典，更豐富；教材語言更地道，更優(yōu)美等。新教材在老教材基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，緊緊圍繞如何落實(shí)立德樹人，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的根本任務(wù)，科學(xué)整合課程內(nèi)容六要素，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新等多層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有“思想性，整體性，融合性，可操作性，經(jīng)典性，時(shí)代性”幾大特色，是一套符合英語學(xué)科特點(diǎn)的高質(zhì)量，有特色的新時(shí)代教材?？吹竭@么多優(yōu)點(diǎn)，不免讓無緣新教材的高二高三的學(xué)子們有些遺憾，其實(shí)老師們可以利用新教材，以新課標(biāo)為引領(lǐng)，做好新老教材的銜接，充分挖掘老教材的可取之處，適當(dāng)補(bǔ)充新教材的特色內(nèi)容，取長補(bǔ)短，讓使用老教材的學(xué)子們同樣受益。

作為一名正執(zhí)教于高二的英語教師，自己在平時(shí)的教學(xué)中怎樣做好新老教材的銜接呢？筆者從“教什么”和“怎么教”這兩方面談?wù)勔恍┚唧w做法。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好新老教材銜接

1.1 培養(yǎng)文化意識

新教材以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，凸顯英語學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野，跨文化溝通能力的接班人。新教材不僅精選了如The Old Man and the Sea選段,科學(xué)家Richard Feynman名人演講等經(jīng)典英美文學(xué)作品，為講好中國故事，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，新教材還精選了許多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如孔子，李白等中國人物，《紅樓夢》，《梁?！?，《清明上河圖》等中國文學(xué)藝術(shù)作品。老教材在這方面覆蓋不多，但我們可以巧妙利用單元主題，融合中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。當(dāng)然，這對授課老師自身的文化修養(yǎng)提出了較高要求。

比如筆者在教授模塊三第三單元時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下調(diào)整：（1）本單元的主題是人與社會，Back to the history，圍繞該主題，以“知?dú)v史—學(xué)歷史—思?xì)v史—辯歷史”為主線來設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)。歷史與文化是分不開的，因此在單元整體導(dǎo)讀部分補(bǔ)充視頻（余秋雨中國文化史）以導(dǎo)入主題，讓學(xué)生接受文化熏陶；（2）Reading閱讀文章描寫了兩座同樣消失在歷史長河中的城市，為了進(jìn)一步深化主題意義，為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)話題文章的延續(xù)閱讀，讀后分享中，有學(xué)生談到兩座古城都是在災(zāi)難中消失，我們應(yīng)從歷史中汲取教訓(xùn)，還有同學(xué)聯(lián)系今年全球爆發(fā)的疫情分享了感受，全國人民眾志成城，抗擊疫情，在災(zāi)難面前發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)一心，因此能打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這些分享對所有同學(xué)都是極大的精神鼓舞；（3）Project的兩篇文章是關(guān)于歷史人物的，筆者從中國傳統(tǒng)文化史中選取類似例子進(jìn)行補(bǔ)充對比，比如對比亞歷山大大帝和秦始皇，蘇格拉底和孔子。給學(xué)生提供一些相關(guān)視頻或文字資料，讓學(xué)生深入討論，如何辯證地評價(jià)歷史人物，有同學(xué)在分享時(shí)也提到了抗擊疫情戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出的英雄人物。值得一提的是，今年高考英語全國一卷作文題目就是“寫一位值得尊敬的人”，與我們上課訓(xùn)練的這一話題相似度極高，相信學(xué)生在寫這一文章時(shí)會更得心應(yīng)手。通過這些調(diào)整，學(xué)生在英語課堂上對中外歷史人物又有了不一樣的了解，并學(xué)會如何辯證看待歷史和使用相關(guān)詞塊表達(dá)觀點(diǎn)。課后學(xué)生制作了主題為從歷史文化中學(xué)習(xí)的宣傳小冊子，反響很不錯(cuò)，不少受到鼓舞的同學(xué)自主學(xué)習(xí)了類似主題文章，更多地了解傳統(tǒng)文化，這對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)很有好處。

1.2 緊跟時(shí)代步伐

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是新教材編寫的依據(jù)，也是我們教師教學(xué)的指導(dǎo)。新教材的編寫體現(xiàn)了很多先進(jìn)的思想和理念，如人工智能，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，中國探月工程，基因組編輯等等，而使用了十多年的老教材很多方面已跟不上時(shí)代步伐。如模塊四的三單元，主題是虛擬現(xiàn)實(shí)及3D眼鏡，在十幾年前是新科技，而現(xiàn)在這方面技術(shù)早已更新?lián)Q代，因此筆者在這一單元的教學(xué)內(nèi)容上也作出了一些調(diào)整：（1）在word power部分增加了很多與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的詞匯，如平板（tablet），微信(Wechat)，博客（blog），垃圾郵件(spam)，點(diǎn)擊(click)，瀏覽量(page view)等，這些詞匯都與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)起來也興趣盎然。（2）在reading部分增加了一篇介紹5G技術(shù)的閱讀文章，讓學(xué)生了解最前沿科技信息和相關(guān)詞匯，這些補(bǔ)充對學(xué)生的閱讀理解能力是很有益的；（3）在project部分增加了科幻小說《三體》及其作者—榮獲雨果獎(jiǎng)的劉慈欣作家的介紹，當(dāng)時(shí)這部小說風(fēng)靡一時(shí)，很多同學(xué)看過，增加這一塊內(nèi)容很好地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。有良好的輸入才有精彩的輸出，最后在續(xù)寫科幻故事結(jié)尾的時(shí)候，就有學(xué)生用到了不少學(xué)過的新詞匯和相關(guān)信息，雖然不夠成熟，但作文中的亮點(diǎn)也是層出不窮。通過這些內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓了視野，也使老師獲益匪淺，我們平時(shí)要多關(guān)注時(shí)代前沿信息和知識，緊跟時(shí)代步伐，不要被時(shí)代拋棄。

1.3 關(guān)注社會熱點(diǎn)

為了引導(dǎo)學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識，立志為人類和平與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，新教材基于英語學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，呈現(xiàn)了很多全球熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題，資源短缺等。老教材對于這些話題也有涉及，比如模塊五的第二單元The environment，主題就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)或保護(hù)環(huán)境,沙漠化，保護(hù)母親河長江等問題的討論，筆者也在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些補(bǔ)充：（1）在單元整體導(dǎo)讀部分增加了垃圾分類的視頻和小文章，讓學(xué)生更深入地了解垃圾分類；（2）在reading閱讀部分，為了給辯論雙方更多素材，教師提供了好幾段環(huán)保方面的視頻，如霧霾，南極冰川融化，白色垃圾等，讓學(xué)生有話可說，有理可據(jù)；（3）在project部分補(bǔ)充有關(guān)世界地球日的介紹，讓學(xué)生在校園范圍內(nèi)完成調(diào)查—“低碳生活從我做起”，并形成報(bào)告。在此過程中，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識。如今我們獲取信息的渠道雖廣，但為了控制學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴，很多學(xué)校都禁止學(xué)生使用手機(jī)，所以我們可以適時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充一些社會熱點(diǎn)新聞，既開闊眼界又培養(yǎng)思維能力。

2 調(diào)整教學(xué)方法，做好新老教材銜接

2.1 緊扣單元主題

《新課標(biāo)》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成需以主題為指導(dǎo)，語篇為依托，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識，學(xué)習(xí)能力，文化意識和思維品質(zhì)。那么在“新課標(biāo)，新高考，新教材”的改革大背景下，將單元整體教學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中尤為重要。單元整體教學(xué)是指以各個(gè)單元主題為線索，將主題貫穿每個(gè)單元的各個(gè)課型，并在主題意義指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷加深學(xué)生對各課型內(nèi)容的理解記憶，從而訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等綜合語言運(yùn)用能力。

新教材每一冊都有一個(gè)大主題，單元小主題是該大主題的分支，如第二冊大主題是modern life，四個(gè)單元小主題分別為大眾傳媒，體育賽事，醫(yī)學(xué)進(jìn)展及科技突破。老教材每個(gè)單元也有一個(gè)主題，盡管有些主題現(xiàn)在看來無法與時(shí)俱進(jìn)，但主題意義明確，有一定的可操作性，我們可以參照新教材，推陳出新，將主題意義貫穿整個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

筆者以模塊四第一單元的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為例說明。本單元的標(biāo)題是Advertising，與新教材的“大眾傳媒”類似，可以歸為人與社會，圍繞廣告這個(gè)主題開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是廣告，廣告的類型，作用，及如何制作廣告等。筆者以“了解廣告—分析廣告—制作廣告”（提出問題—分析問題—解決問題，）為主線來設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)。主要有以下步驟：

（1）（看說課）單元整體導(dǎo)讀：選取兩種不同類型的廣告短視頻（德芙，節(jié)約用水）導(dǎo)入主題，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌羁痰膹V告及自己的感受；再圍繞welcome的四幅圖片讓學(xué)生談?wù)剰V告的分類和廣告的可信度，讓學(xué)生利用已有知識對主題意義“廣告”進(jìn)行探討。

（2）（閱讀課）通過reading文章的閱讀，進(jìn)一步深化主題意義。表層理解后制作思維導(dǎo)圖，由此總結(jié)說明文的閱讀方法。再設(shè)計(jì)深層閱讀，提煉情感價(jià)值觀，如廣告有利有弊，怎樣才能區(qū)分出好的廣告，避免上當(dāng)受騙，或怎樣利用公益廣告去宣傳真善美等。

（3）（說寫課）圍繞主題進(jìn)行口語練習(xí)，討論廣告利弊，依照范例寫廣告。

（4）（讀說課）Project部分再次閱讀，用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生討論如何制作廣告，廣告包含哪些要素，如何在廣告中體現(xiàn)創(chuàng)新思維和批判性思維，最后制作出海報(bào)。

經(jīng)過實(shí)踐，本單元的單元整體教學(xué)效果明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作廣告的過程中，獲益良多，最后展示的廣告，無論是商業(yè)廣告還是公益廣告，從主題意義，價(jià)值觀，到廣告語言，所繪圖片，甚至用抖音制作的抗疫小視頻，都精彩紛呈，得到同年級的老師和同學(xué)們一致好評。

2.2 注重深度閱讀

新教材高度重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我們在對文本進(jìn)行解析的時(shí)候，不能僅局限于對語篇表層信息的獲取，一定要有深度閱讀和閱讀策略指導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)新性。老教材每篇閱讀文章都有提供閱讀策略指導(dǎo)，除了教材上已有的設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)情況進(jìn)行增減。如模塊四的三單元Tomorrow's World，在reading閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者作了以下調(diào)整：

（1）閱讀后提問“What genre do you think this article is?”“A business presentation.”接下來用下定義和舉例子解釋什么是商業(yè)展示,讓學(xué)生比較廣告和商業(yè)展示的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（在一單元advertising中才學(xué)習(xí)了廣告），這一步設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生識別信息異同，打破思維局限性，培養(yǎng)學(xué)生比較判斷分析能力。（2）補(bǔ)充深層理解問題：What are the aspects could the virtual reality be used?Different people hold different opinions towards RealCine.As a decision maker,do you think you would finally be persuaded to invest or develop RealCine?Why or why not?持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成兩組進(jìn)行討論，并陳述自己的理由。這兩個(gè)問題的提出，有助于學(xué)生梳理信息，分析評價(jià)，鍛煉思維能力。

2.3 落實(shí)寫作訓(xùn)練

《新課標(biāo)》提出，應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性，關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)綜合能力。英語寫作是融語言，文化，思維于一體的活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)重視。新教材在每個(gè)單元的integrated skills板塊設(shè)置了以活動(dòng)為導(dǎo)向，融合聽說讀看寫的技能訓(xùn)練，在運(yùn)用聽讀看的理解性技能基礎(chǔ)上，向說寫等表達(dá)性技能過渡，完成開放性活動(dòng)，形成個(gè)性化產(chǎn)出。類似于老教材的task部分，但比task更簡潔，主題線索更突出。因此我們在處理老教材的task部分，可以去繁化簡，圍繞主題線索，落實(shí)寫作訓(xùn)練。比如我們平時(shí)對應(yīng)用文寫作訓(xùn)練較多，一些新題型（讀后續(xù)寫，概要寫作等）訓(xùn)練也要提上日程，在老教材中選取合適的材料進(jìn)行訓(xùn)練。如（1）模塊四第三單元Tomorrow's world的閱讀文章總共有七個(gè)自然段，每一段都有明顯的主旨句，在閱讀后要求學(xué)生找出每一段的主旨句，分析結(jié)構(gòu)，再對主旨句進(jìn)行改寫，用關(guān)聯(lián)詞恰當(dāng)連接，就能產(chǎn)出一篇不錯(cuò)的概要寫作，許多學(xué)生訓(xùn)練效果不錯(cuò)。（2）本單元的task寫作訓(xùn)練是要求學(xué)生自己創(chuàng)作一篇科幻小說，難度較大，筆者選取了《納尼亞傳奇》的一小段，讓學(xué)生續(xù)寫，有學(xué)生的作品很有創(chuàng)意，評價(jià)作文時(shí)，要求學(xué)生從主題，情節(jié)，語言一致等角度進(jìn)行分析，并進(jìn)行修改，學(xué)生受益匪淺。（3）還有一個(gè)非常好用的小技巧，就是進(jìn)行日常小練筆，無論是課文還是練習(xí)中的句型，段落，都可以進(jìn)行仿寫，修改后工整謄寫至作文本，這就是學(xué)生的一筆寶貴財(cái)富，日積月累，寫作能力提高指日可待；再比如模塊五一單元的word power，在學(xué)習(xí)了描寫人物性格的一些形容詞后，筆者從著名小說《夏洛的網(wǎng)》當(dāng)中選取了幾個(gè)片段，讓學(xué)生分析原著中的細(xì)節(jié)描寫，凸顯了主人翁的什么性格特點(diǎn)，如這一段“Fern couldn't take her eyes off the tiny pig.'Oh',she whispered.'Oh,Look at him!He's absolutely perfect.'She closed the carton carefully.First she kissed her father,then she kissed her mother.Then she opened the lid again,lifted the pig out,and held it against her cheek.”學(xué)生很快能分析出 Fern is a kind,gentle and considerate girl.另一段描寫主人公心情的段落最后一句“Friendless,dejected and hungry,he threw himself down in the manure and sobbed”，要求學(xué)生讀后仿寫這一句，學(xué)生的輸出出乎意料地好，寫出了“Nervous,shy and embarrassed,the girl hid herself behind her father.”這樣的好句子。

以上是從“教什么”和“怎么教”這兩方面分享了自己的一些具體做法。方法還有很多，只要我們不拘泥于固有模式，不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，就會有更好的辦法來提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正受益?？偠灾?，新教材給我們的教學(xué)帶來一些新的挑戰(zhàn)，有太多東西等著我們?nèi)ネ诰?，沒有一套教材是絕對完美的，無論是使用哪一套教材，只要我們合理利用，就一定能讓學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力，愛上我們的英語課堂。希望我們教師能利用好這次新老教材更替的機(jī)會，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，承前啟后，帶給學(xué)生更多驚喜。