課程思政“1234”教學(xué)模式在《模擬電子技術(shù)》課程中的實(shí)踐

毛先柏 劉獻(xiàn)如 陳麗萍 羅桂娥

（中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 湖南·長沙 410075）

0 引言

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建高效課程思政教育教學(xué)體系，重在抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)主渠道，著力將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程，這其中實(shí)施的關(guān)鍵在于廣大一線教師。教師作為主力軍，應(yīng)該增強(qiáng)課程思政意識(shí)，建立價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念，要盡可能發(fā)掘各類課程中蘊(yùn)含的思政元素，強(qiáng)化育人功能，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。在此背景下，本文以《模擬電子技術(shù)》課程為例，開展電工電子類課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐探索，深入挖掘蘊(yùn)含在這類課程中的思政元素并有機(jī)融入教學(xué)過程，構(gòu)建基于課程思政的“1234”教學(xué)模式，從而達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的高校教育教學(xué)目標(biāo)。

1 課程特點(diǎn)和思政元素切入原則

《模擬電子技術(shù)》課程是我校相關(guān)工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有較強(qiáng)的理論性、工程性和實(shí)踐性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握模擬電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本分析與設(shè)計(jì)方法，具備對(duì)典型模擬電路的分析和設(shè)計(jì)能力，能夠初步直面工程應(yīng)用。該課程從半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，以“器件-電路-應(yīng)用”為主線，“兼顧分立，面向集成”，從器件內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)到外部宏觀特性，再到具體典型電路模塊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。該課程雖然研究的是原理、技術(shù)和方法論，但其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想具有普遍性，包含的思政元素具有現(xiàn)實(shí)教育意義，可以深入挖掘。為了實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，避免思政元素的生搬硬套，《模擬電子技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了思政元素切入教學(xué)過程需要遵循以下基本原則：

（1）思政教育元素必須與課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)與課程知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。模擬電子技術(shù)中的內(nèi)容起源自然科學(xué)，本身就蘊(yùn)含大量的自然哲理和規(guī)律。如三極管有放大作用要具備內(nèi)因和外因條件：其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和材料決定了放大作用的內(nèi)在根本，而合適的靜態(tài)偏置電壓是外在條件，兩者同時(shí)具備三極管才能起正常放大。這實(shí)際上就是哲學(xué)思想——內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度去理解三極管的放大作用，達(dá)到了課程內(nèi)容與思政教育的有機(jī)融合。這種類似的知識(shí)點(diǎn)，在《模擬電子技術(shù)》課程中還有很多。

（2）思政教育元素要有助于課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。挖掘的思政教育元素在保證與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，還應(yīng)有助于知識(shí)點(diǎn)的理解。若思政教育元素的引入對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)理解無幫助，或者是基于非常淺顯的知識(shí)點(diǎn)引入思政元素，可以說這是一種時(shí)間浪費(fèi)，有無病呻吟的感覺，且易使學(xué)生產(chǎn)生混淆。在《模擬電子技術(shù)》課程課時(shí)非常有限而課程知識(shí)因技術(shù)發(fā)展而不斷擴(kuò)充的情況，不應(yīng)該為思政能引則引，而應(yīng)該在學(xué)生難以理解且容易混淆的地方引入，這樣既有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)又達(dá)到“潤物細(xì)無聲式”育人的目的。

2 課程思政“1234”教學(xué)模式的構(gòu)建

我?！赌M電子技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，博采眾長，在確定好的思政元素切入原則基礎(chǔ)上，定期開展課程思政教學(xué)相關(guān)研討會(huì)，在課程教學(xué)過程中有機(jī)融入思政內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)了《模擬電子技術(shù)》課程思政“1234”教學(xué)模式。

2.1 “1”總表旗幟鮮明指方向

“1234”教學(xué)模式中的數(shù)字1，指的是一張規(guī)劃總表——為了在教學(xué)過程中更好地開展思政教育，《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，設(shè)計(jì)了一張思政育人規(guī)劃表，設(shè)計(jì)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開展思政教育的切入點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的思政教育元素，具體內(nèi)容如表1所示。

該課程思政規(guī)劃表，把具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思政教育有機(jī)關(guān)聯(lián)，基本做到每個(gè)主題有思政元素，每堂課均體現(xiàn)課程思政育人，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展課程思政教育的綱領(lǐng)性指南。

2.2 “2”空間齊心協(xié)力筑陣地

“1234”教學(xué)模式中的數(shù)字2，指的是開展《模擬電子技術(shù)》課程思政教學(xué)的2個(gè)主陣地——理論課堂和實(shí)驗(yàn)室。理論課堂上，教師借助“雨課堂”等現(xiàn)代信息化教學(xué)工具，將《模擬電子技術(shù)》的課程內(nèi)容進(jìn)行不同的主題分解；基于主題教學(xué)，充分運(yùn)用問題啟發(fā)、歸納總結(jié)、互動(dòng)討論、案例剖析等各種手段，將思政元素與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并融入到課程教學(xué)，基本做到每個(gè)主題有思政元素，每堂課均體現(xiàn)課程思政育人。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生重要的動(dòng)手實(shí)踐場所，教師在實(shí)驗(yàn)室以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)、敢于試錯(cuò)、積極創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、研究實(shí)踐等能力。課程的綜合大作業(yè)采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)式，以實(shí)際日常的電子小產(chǎn)品（擴(kuò)音器中的功放、穩(wěn)壓器、信號(hào)發(fā)生器等）作為設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)完成實(shí)際日常的電子小產(chǎn)品，親身感受到學(xué)以致用的魅力，感受到能利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)為祖國和人民做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感，能把個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合。這種方式將課程思政教育融入了理論課堂和實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)主陣地。

2.3 “3”環(huán)節(jié)全程打造構(gòu)過程

“1234”教學(xué)模式中的數(shù)字3，指的是開展《模擬電子技術(shù)》課程思政教學(xué)模式覆蓋的3個(gè)核心環(huán)節(jié)，包括“課前預(yù)習(xí)、課間學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”——這3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了課程教學(xué)和課程思政的全過程?！赌M電子技術(shù)》整個(gè)教學(xué)過程是基于混合式教學(xué)，線上線下多種教學(xué)手段融合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)階段，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)公布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生以小組為單位來回答。學(xué)生接到任務(wù)后，自主查閱相關(guān)資料，分組討論，完成線上任務(wù)或者相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、分析總結(jié)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行了鍛煉，提高了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生如實(shí)反映小組學(xué)習(xí)成果，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠信要求的一種體現(xiàn)。課間學(xué)習(xí)階段，教師借助“雨課堂”等現(xiàn)代信息化教學(xué)工具，以問題啟發(fā)、歸納總結(jié)、互動(dòng)討論、案例剖析等不同方式對(duì)《模擬電子技術(shù)》的不同主題進(jìn)行教學(xué)。在具體課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用各種手段，將思政元素與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將思政教育融入到課程教學(xué)，基本做到每個(gè)主題有思政，每堂課有思政內(nèi)容顯性或者隱形切入。課后復(fù)習(xí)階段，教師通過平臺(tái)布置課后作業(yè)。除了相關(guān)理論作業(yè)外，考慮到模擬電子技術(shù)是利用電子元器件實(shí)現(xiàn)某些實(shí)際功能的電路系統(tǒng)，課后綜合作業(yè)采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)式，以實(shí)際日常的電子小產(chǎn)品（擴(kuò)音器中的功放、穩(wěn)壓器、信號(hào)發(fā)生器等）作為設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)完成。學(xué)生通過完成這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)該課程的興趣和主動(dòng)性，鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力。進(jìn)一步讓學(xué)生親身感受到學(xué)以致用的魅力，感受到可以用知識(shí)為人類造福、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感，把個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)為祖國和人民做貢獻(xiàn)。

2.4 “4”配套齊頭并進(jìn)促改革

“1234”教學(xué)模式中的數(shù)字4，指的是開展《模擬電子技術(shù)》課程思政教學(xué)改革的4個(gè)配套，包括“線下課程實(shí)踐、線上課程實(shí)踐、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教改總結(jié)推進(jìn)”。展開來說，一是在線下課程教學(xué)體系建設(shè)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞課程教學(xué)目的和要求，修訂教學(xué)大綱，融入思政元素；定期研討，編寫思政教學(xué)案例，基于課程思政來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作配套的多媒體教學(xué)課件并在實(shí)體課堂上使用；組織團(tuán)隊(duì)編寫新形態(tài)教材，并融入了有關(guān)思政元素。二是在線上課程建設(shè)方面，完成配套資料庫建設(shè)。我校《模擬電子技術(shù)》課程已在中國大學(xué)MOOC等平臺(tái)上線，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分工完成相應(yīng)專題教學(xué)資料的搜集、整理和及時(shí)更新，集體共享，齊心協(xié)力共建該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。三是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，凝集鍛煉隊(duì)伍，積極營造了老中青相結(jié)合、傳幫帶促成長、教研促進(jìn)、教學(xué)相長的氛圍。四是在教該總結(jié)推進(jìn)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教改論文；不斷進(jìn)行教學(xué)研究，申請了一系列教改項(xiàng)目，以研促改，不斷推進(jìn)《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)改革發(fā)展。4個(gè)配套齊頭并進(jìn)，共同促進(jìn)了該課程思政教學(xué)改革。

2.5 實(shí)施效果與反思

經(jīng)過兩年教學(xué)實(shí)踐，融入課程思政的《模擬電子技術(shù)》的“1234”教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提升，學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感日益增強(qiáng)，期末測試成績的不及格率有所下降。因此有效開展工科類課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐探索，深入挖掘蘊(yùn)含在《模擬電子技術(shù)》課程中的思政元素，把專業(yè)課程教學(xué)和課程德育目標(biāo)相融合，將思政元素適當(dāng)引入到專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，能達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的高校教育教學(xué)目標(biāo)。