地球科學(xué)概論課程思政教育探索

云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 孟石榮，楊加慶

高等教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)能力又有良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。隨著時(shí)代的發(fā)展和物質(zhì)生活的極大改善，在當(dāng)代大學(xué)生中存在道德缺失、責(zé)任感弱、價(jià)值觀偏離、科學(xué)素養(yǎng)差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等現(xiàn)象。因此，大學(xué)生思想政治教育是我國(guó)高等教育的重要組成，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)接班人的使命，應(yīng)堅(jiān)持把思政教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的主陣地，是實(shí)現(xiàn)三全育人的主渠道，必然承擔(dān)著思政教育的主任務(wù)，這種思政教育既要體現(xiàn)在暴風(fēng)驟雨的思政課堂上，又要體現(xiàn)在春風(fēng)細(xì)雨的專業(yè)課程教學(xué)中[1]。

地球作為浩瀚宇宙中的一個(gè)天體，在46億年漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中，形成了適合生物生存的自然環(huán)境，同時(shí)還誕生了萬(wàn)物之靈的人類，人們利用地球環(huán)境資源除了滿足自身吃、穿、住、行、娛樂(lè)、通訊等需要的基礎(chǔ)上，還不斷推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。如今人類社會(huì)正走向智能時(shí)代，人們?cè)谙硎苤鴺O其豐富的物質(zhì)生活同時(shí)，也在承受著資源枯絕、環(huán)境污染、土地退化、生態(tài)失衡及災(zāi)害頻發(fā)等帶來(lái)的困境，嚴(yán)重地區(qū)已經(jīng)影響到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。從一定程度上說(shuō)，以上困境的出現(xiàn)是人類長(zhǎng)期以來(lái)，忽視地球自身發(fā)展演變規(guī)律，無(wú)節(jié)制地掠奪、開(kāi)發(fā)利用自然資源和環(huán)境，導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境失衡的結(jié)果。因此，地球科學(xué)教育是我國(guó)推進(jìn)思想意識(shí)的基本保障，要消除地球生態(tài)環(huán)境危機(jī)、修復(fù)受損的地球環(huán)境，達(dá)到人與自然和諧發(fā)展，利用地球科學(xué)概論中蘊(yùn)含的思政元素開(kāi)展教育引導(dǎo)，糾正人們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用自然資源及生活中不良的思想觀念和行為，必將有利于推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展。

一、地球科學(xué)概論課程思政教學(xué)目的

課程思政是教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和自身精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成和素質(zhì)能力，成為個(gè)人認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法[2]，本質(zhì)上是將高校思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹(shù)人教育效果[3]。課程思政教育有助于明確社會(huì)主義辦學(xué)方向，提升全員育人思想意識(shí)；有助于挖掘課程德育資源，形成思政教育合力；有助于用好課堂德育主渠道，明確教師立德樹(shù)人新使命；有助于實(shí)現(xiàn)思政教育由階段育人向全程育人的提升[4]。

地球科學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)科學(xué)，它涉及地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、氣象學(xué)、地球化學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、海洋學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)以及地球系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，它們都是為人類的生存發(fā)展以及生產(chǎn)生活服務(wù)的，而地球科學(xué)概論則是以地球?yàn)檠芯繉?duì)象，尤其以地質(zhì)學(xué)對(duì)固體地球的研究為本質(zhì)，一方面引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)地球的形成、演化發(fā)展規(guī)律、物質(zhì)組成、自然地質(zhì)作用及構(gòu)造變動(dòng)等的一般規(guī)律，為人們開(kāi)發(fā)利用資源、協(xié)調(diào)人類社會(huì)與自然環(huán)境的關(guān)系提供理論基礎(chǔ)。在地球四十多億年的演化過(guò)程中，形成了可供人類生存的各種物質(zhì)資源，如大氣、水、動(dòng)植物、土地、礦產(chǎn)資源等。另一方面，使人們意識(shí)到人類作為地球系統(tǒng)中的組成部分，無(wú)論是人類的出現(xiàn)，還是生存與發(fā)展，都與地球科學(xué)系統(tǒng)的其它組成部分密切相關(guān)，它們構(gòu)成了與人類社會(huì)相互作用、相互制約、相互依存的自然環(huán)境，只有當(dāng)人類與自然環(huán)境處于和諧狀態(tài)，才有利于人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這種認(rèn)識(shí)必須作為每一代在地球上生存的人們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用地球資源和環(huán)境時(shí)依據(jù)的科學(xué)觀和道德價(jià)值的基礎(chǔ)之一。地球科學(xué)揭示了地球萬(wàn)物形成的一般自然規(guī)律，人們通過(guò)認(rèn)識(shí)這些自然規(guī)律，并用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)利用地球資源和環(huán)境，支撐人類的生存和發(fā)展。然而，自從人類進(jìn)入工業(yè)革命以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及世界人口的快速增長(zhǎng)，對(duì)資源的需求越來(lái)越大。由于對(duì)資源進(jìn)行無(wú)節(jié)制的掠奪式開(kāi)發(fā)，加之一些不合理的、不科學(xué)的利用方式，導(dǎo)致出現(xiàn)資源短缺及生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化等一系列環(huán)境問(wèn)題，屢遭自然的反噬報(bào)復(fù)，嚴(yán)重地區(qū)甚至影響了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。地球科學(xué)知識(shí)、理論及方法有利于人們建立合理利用資源及保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，避免因人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)造成生態(tài)環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生及人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，地球科學(xué)概論課程除了教會(huì)學(xué)生地球科學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本方法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀、人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀和環(huán)保意識(shí)，以及正確的人生價(jià)值觀、積極的勞動(dòng)觀，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德。

二、地球科學(xué)概論課程思政教學(xué)原則

（一）專業(yè)課程科學(xué)教育與思政教育的融通，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育主要由思政課程承擔(dān)，其獨(dú)特的教學(xué)方法和規(guī)律，講究系統(tǒng)性、理論性。而專業(yè)課程只注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的傳授，存在專業(yè)課與思政課教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的思政教育，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了專業(yè)課中的科學(xué)知識(shí)，又能在思想上有所升華，不斷提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。

地球科學(xué)概論是研究地球形成及演化發(fā)展、物質(zhì)組成、構(gòu)造變動(dòng)等的自然科學(xué)，人類在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活實(shí)踐中不斷探索地球形成演化的自然規(guī)律，一方面建立起了較完善的地球科學(xué)基礎(chǔ)理論體系；另一方面通過(guò)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)不斷利用地球環(huán)境資源滿足自身生存發(fā)展需要。

在地球科學(xué)概論課程思政教學(xué)中，把相應(yīng)的思政元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了與地球有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)其探索地球未知世界的熱情和興趣。如宇宙中地球之外的其它星球是否存在生命？人類是怎么起源的？千姿百態(tài)的地球表面是如何形成的？人們的吃、穿、住、行、娛樂(lè)、通訊等生活資料從哪里來(lái)？環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類生存的影響？等等。

（二）重視課程思政元素的設(shè)計(jì)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能

專業(yè)課程思政教育倡導(dǎo)一種潛移默化式的引導(dǎo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)挖掘出專業(yè)課程的思政元素，使教育教學(xué)目標(biāo)清晰明確。首先，地球是宇宙中人類生存發(fā)展的唯一家園，地球科學(xué)是揭示地球萬(wàn)物形成及演變規(guī)律的自然科學(xué)，且在46億年的漫長(zhǎng)演化過(guò)程中形成了各種自然資源，比如大氣、水、動(dòng)植物、土地、礦產(chǎn)資源等，它們既構(gòu)成了人類生存的部分環(huán)境要素，又是人類賴以生存的物質(zhì)資源。當(dāng)今社會(huì)隨著人類科技水平的快速發(fā)展及人口數(shù)量的劇增，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用強(qiáng)度越來(lái)越大，加之一些不合理的、不科學(xué)的利用方式，導(dǎo)致資源短缺及環(huán)境的破壞、污染日趨嚴(yán)重，可以從科學(xué)思維、熱愛(ài)地球、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境等方面設(shè)計(jì)課程思政元素。其次，地球科學(xué)研究離不開(kāi)野外地質(zhì)調(diào)查，經(jīng)常爬山涉水、風(fēng)餐露宿，致使工作艱苦、生活枯燥乏味，對(duì)從事地質(zhì)工作的人員來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，可以從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、勞動(dòng)意識(shí)等方面設(shè)計(jì)課程思政元素。再次，由于地球的內(nèi)外地質(zhì)作用產(chǎn)生各種自然災(zāi)害，如地震、火山噴發(fā)、崩塌、滑坡、泥石流等，往往會(huì)造成大量人員傷亡，加之地球自誕生生命以來(lái)曾發(fā)生過(guò)5次生物大滅絕事件，可以從生命、生存、生活意識(shí)、安全意識(shí)等方面設(shè)計(jì)課程思政元素。最后，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，形成具體化的課程思政教案，保證課程思政教育效果。

（三）發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，老師往往只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想和職業(yè)精神等意識(shí)淡薄。地球科學(xué)概論是以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容主要涉及有關(guān)地球的形成演化發(fā)展概況等的基本知識(shí)、基本理論、基本方法，包括資源、環(huán)境、減災(zāi)及人與地球等方面的知識(shí)，具有豐富的理論性和極強(qiáng)的實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)精神奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)正處在后工業(yè)文明時(shí)代，人類社會(huì)物質(zhì)生活的極大豐富，造成資源的過(guò)度開(kāi)采使用，導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境的極大破壞，屢遭自然的反噬報(bào)復(fù)。地球作為人類目前唯一生存的家園，保護(hù)地球、合理利用地球資源、保護(hù)地球生態(tài)是保證人類可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，并推動(dòng)著當(dāng)代人生存方式的變化?？沙掷m(xù)發(fā)展理念的提出，將地球科學(xué)教育的深度和廣度拓展到社會(huì)人文層面，引導(dǎo)人們更加關(guān)注人類社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境的和諧共生。這些思想都能在地球科學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容中得到充分體現(xiàn)，成為課程思政教育的天然素材。

（四）教學(xué)方式多元化，保證教學(xué)成效

課程思政教育要以教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師通過(guò)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，給人以思考、啟發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果。課程教學(xué)過(guò)程可以采用案例式、討論式、滴灌式、浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式等，并注意與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合。地球科學(xué)的實(shí)踐性和服務(wù)性均較強(qiáng)，人們生產(chǎn)生活的物質(zhì)資源與生活環(huán)境的改善都與地球科學(xué)工作息息相關(guān)，通過(guò)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)地球科學(xué)工作的過(guò)程及成果，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境就是保護(hù)人類自身的主觀意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)地球環(huán)境的使命感。

三、地球科學(xué)概論課程思政教學(xué)內(nèi)容

地球科學(xué)概論課程思政教育主要挖掘地球科學(xué)專業(yè)知識(shí)中的育人價(jià)值，以專業(yè)知識(shí)教育為載體形成有效的育人教學(xué)內(nèi)容體系，從科學(xué)的角度發(fā)揮專業(yè)課程的說(shuō)服力和感染力。地球科學(xué)概論課程不僅講授和訓(xùn)練認(rèn)識(shí)地球形成演化、構(gòu)造變動(dòng)、物質(zhì)組成、以及地球資源、地球環(huán)境形成等的科學(xué)知識(shí)，而且更要注重學(xué)生對(duì)人類與地球自然環(huán)境關(guān)系、地球萬(wàn)物的存在價(jià)值和相互關(guān)系的思考的引導(dǎo)；既要讓學(xué)生善待地球、敬畏自然、珍惜資源，產(chǎn)生對(duì)地球資源索取有度、對(duì)花草樹(shù)木感恩回饋，以及善待地球就是保護(hù)人類自己的思想共鳴，又要培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源、改善環(huán)境、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)道德和專業(yè)認(rèn)同感。

地球科學(xué)概論課程主要分析了地球系統(tǒng)形成演變以及物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的一般規(guī)律，揭示引起地球自然地理差異的驅(qū)動(dòng)力，探求地球環(huán)境和資源形成的過(guò)程，探討人類生存發(fā)展與地球環(huán)境的關(guān)系以及地球資源的有限性與人類需求旺盛矛盾的實(shí)質(zhì)，尋求人類與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的根本途徑和方法。這些知識(shí)體系都蘊(yùn)含著人們對(duì)自然觀、科學(xué)觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀的認(rèn)識(shí)智慧和實(shí)踐精神，使得地球科學(xué)概論課程成為思政教育和“三觀”“三生”養(yǎng)成的極佳載體。

可用于地球科學(xué)概論課程思政教育的元素有：①?gòu)牡厍蛐纬杉把莼纬傻氖篱g萬(wàn)物，構(gòu)建從無(wú)到有的認(rèn)識(shí)論思想；②闡述人與自然的辯證關(guān)系建立唯物主義的世界觀；③認(rèn)識(shí)行星地球系統(tǒng)的整體性、變化性、各圈層相互作用及地球動(dòng)力作用等，形成科學(xué)的、全新的地球觀和宇宙觀；④由資源的自然屬性和社會(huì)屬性及環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，養(yǎng)成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；⑤強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念；⑥通過(guò)全球性環(huán)境問(wèn)題，形成人與自然和諧共生的生存理念；⑦從地球生命誕生以來(lái)的演化過(guò)程及五次生物大滅絕事件形成尊重生命的仁愛(ài)情懷；⑧突顯保護(hù)地球環(huán)境的人類主體責(zé)任感；⑨領(lǐng)悟人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境惡化的誘發(fā)性，樹(shù)立對(duì)地球環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，提高建設(shè)地球生態(tài)文明本領(lǐng)；⑩通過(guò)地球科學(xué)的實(shí)踐性形成積極進(jìn)取的勞動(dòng)觀；?通過(guò)地質(zhì)作用產(chǎn)生的地表形態(tài)及產(chǎn)物特征，在欣賞自然之美中建立正確的審美觀。

因此，地球科學(xué)專業(yè)課程中的思政元素是高校育人的重要組成部分，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，培養(yǎng)正確的自然觀、科學(xué)觀、勞動(dòng)觀、審美觀等；養(yǎng)成正確的“三觀”和“三生”意識(shí)；涵養(yǎng)正確的家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)，取得育人良好效果，使地球科學(xué)概論在專業(yè)課程思政教育中起到主陣地作用，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的主渠道作用。