高等學校數(shù)理課程思政模式探究

朱亞茹 張亞剛

（華北電力大學數(shù)理系 河北·保定 071003）

《論語·學而》篇：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！币徽Z不但告誡學生只有在尊師重道、言行謹慎、博愛仁心的前提下才能學習學問，而且還警示教師應以道德教育為中心，以培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)為重點，然后再傳授給學生知識。2016年12月，習近平總書記在全國高校思政政治工作會議中指出“各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！钡拇_，立德樹人是高校教育的根本任務，課程思政是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。高等學校教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。加強和改進大學生思想政治工作是事關培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才、事關培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、事關社會穩(wěn)定和國家安全的重大問題。因此，下大力氣解決大學生思想政治工作面臨的突出問題，將所有課程與思想政治工作同向同行迫在眉睫。

2018年，為貫徹習近平總書記在全國教育會議上指出的“高校教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的方針，中共中央、國務院出臺《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》三全育人的要求，建立了全員、全程、全方位育人的體制，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育理念進行了創(chuàng)新。

高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)等數(shù)理基礎課程在大數(shù)據(jù)時代和人工智能迅速發(fā)展的今天，上至空間衛(wèi)星的發(fā)射，下至黎民百姓的生活，幾乎遍及所有的科學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟等各個領域。法國著名的哲學家和數(shù)學家笛卡爾曾說過：“數(shù)學是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉?！比欢?，數(shù)理的思想方法卻與思想政治教育相距較遠，存在數(shù)理教學和思政探究“兩張皮”的問題。作為一名理學教育工作者，如何使學生在接受專業(yè)教育的同時還能感受到為人處世的道理？如何將立德樹人元素自然融合于課程內(nèi)容中？本文結合多年的教學實踐，采用以立德樹人為核心，以課堂教學為依托，以完善考核為手段的“三位一體”的育人模式，把育人理念滲入到課程教學中,以期培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的社會主義接班人。

1 以立德樹人為核心，關注學生心靈

傳統(tǒng)觀點認為，思想政治工作是黨政干部、學院書記、輔導員的分內(nèi)工作，而普通教師，特別是理工科教師與思政工作基本沒有聯(lián)系。實際上，任何一門課程都涉及用何種內(nèi)容引導和培養(yǎng)學生的問題，課堂教學是立德樹人的重要組成部分，教師作為課程航行的領航人不可脫離育人的主航線?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，我們理工科教師很多精力花在了“授業(yè)”和“解惑”，很少時間用于“傳道”，未能實現(xiàn)立德樹人的教育目標。任課教師只有努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、積累多、講課妙，才能引導和影響學生愛崗敬業(yè)、誠信友善，才能帶動和指導學生夯實基礎、勇于創(chuàng)新。

數(shù)理有很強的應用背景，其中很多規(guī)律和方法都是一代又一代數(shù)學家們經(jīng)過大量重復的觀察或試驗獲得，并且在大數(shù)據(jù)時代背景的今天重新得到了發(fā)展。也是各個學科領域中進行理論研究和實踐工作的基礎。但學科教學普遍存在著重講授輕啟發(fā)、重學術輕道德的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為結論產(chǎn)生的原理缺乏演繹、“滿堂灌”的方式普遍存在、人文情懷較為匱乏、難以和學生共鳴等現(xiàn)象。由于忽視了對學生的興趣引導和思想提升，導致有的學生存在高分低能等現(xiàn)象，有的學生失去了興趣和信心，有的學生結課后不知課程有何實際價值，均偏離了大學立德樹人的根本任務和傳道授業(yè)的最終目標。

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，當代大學生接受著各種思潮的侵襲，有些學生盲目推崇一些非馬克思主義與非主流價值的東西。對此，數(shù)理教師首先應提高自身的政治意識和業(yè)務水平，積極推進思政載體課堂化，關注學生的所思所想，與學生產(chǎn)生共鳴。教師應積極學習《大學》《論語》等經(jīng)典書籍，還應閱讀《共產(chǎn)黨宣言》《馬克思主義哲學》《習近平談治國理政》等政治讀本，秉承以德立身、以德立學、以德施教的教育理念，發(fā)揮自身的領航作用。其次，所有教師最好組成團隊，凝練《數(shù)理》思政課程的教學內(nèi)容，明確核心基礎知識范圍，整理出統(tǒng)一的課程思政教學講義，并制作重點、難點內(nèi)容的微課視頻，構建系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及馬克思主義哲學有機融入數(shù)理課堂教學中，培養(yǎng)學生志存高遠、求真務實等優(yōu)秀品質(zhì)。所有數(shù)理教師都應被調(diào)動起來，積極探索實施育人的“新模式”，從側面回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一關鍵性的問題。

2 以課堂教學為依托，激發(fā)學生興趣

目前在校的大學生很多都是00后，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來，習慣通過手機、電腦等多種途徑了解外部世界，具有更為豐富的想象力和創(chuàng)新能力。但部分學生由于自我約束能力不強，在大學寬松的環(huán)境中迷失了自我，出現(xiàn)了“宿舍打游戲”“上課玩手機”“自習就睡覺”等現(xiàn)象。

作為任課教師，必須了解學生思維方式的變化，在專業(yè)教育中挖掘思政教育資源，選取恰當?shù)臅r機，以鮮活的案例把熱點問題和政治思想融入，將學生的注意力轉移到課堂內(nèi)容當中。數(shù)理課程研究的是大千世界的各種抽象規(guī)律，在講授和學習上與其他課程有所不同，故學生往往認為該課程較難學習和掌握，導致部分學生缺乏興趣、學習信心不足，加之在課上與教師和同學之間缺乏有效交流，從而抑制了學習熱情。

其實，數(shù)學知識中的很多規(guī)律和方法都是一代又一代數(shù)學家經(jīng)過大量重復的觀察或試驗獲得，但很多教師沒有闡述這些概念或思想發(fā)展的歷史過程，也沒能將所講知識應用于前沿問題，很難激發(fā)學生的學習興趣和獨立思考的能力。因此教師在引入主題時應避免單刀直入，學會讓學生去探索真理。講授時注意要多提問題，啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生求真務實、追求卓越、堅韌不拔等科學素養(yǎng)。值得注意的是，教師應控制語速留給學生足夠的反應時間，使學生從依賴走向獨立，做好“如何培養(yǎng)人”這一重要性的工作。

一般來說，每位教師可以通過中國學術期刊網(wǎng)和購置書籍等途徑，查閱數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學與實際的聯(lián)系以及身邊的榜樣等內(nèi)容，從概念、定理出發(fā)，多角度發(fā)掘素材，定期進行研討。每位教師需秉承將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、著名人物和身邊榜樣的生平事跡及華為、阿里、騰訊、高鐵、北斗等引以為傲的中國元素自然融入于教學過程的理念，通過創(chuàng)建情境化的教學模式，提高學生民族自豪感，激發(fā)學生愛國熱情。

3 以完善考核為手段，啟發(fā)學生思考

目前高校數(shù)理課程的考試成績主要是以期末成績?yōu)橹?，平時成績?yōu)檩o，最后綜合評定。考核內(nèi)容側重于基礎知識，符合大綱的“重點”和“難點”。實際上，此種評價體系無法考核評價學生的技能情況，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不能充分發(fā)揮考核評價的杠桿作用。這樣的評價體系無法真實地反映學生的學習水平，也無法精準地反饋教學效果，不利于后續(xù)教學質(zhì)量的改進，也沒達到習近平總書記的人才培養(yǎng)目標。

為達到“學以致用，知行合一”的培養(yǎng)模式，教師應借助多種教學方法，提高學生的認知能力及實踐能力，引導學生利用所學知識解決實際問題。任課教師要做到線上資源與線下教學相輔相成、相得益彰。比如課前，教師可將所講視頻與問題發(fā)布到學生端，讓學生找尋起源并發(fā)到教師端；課中，教師可借助小組獎勵、隨機提問等形式與學生交流探討。教師應多組織小組討論、隨機提問、有獎問答等形式，以更直接更生動的方式了解學生，并將學生的回答給出積極評價和合理化建議，并計入最終成績。在課下，教師要將所講知識放入實際問題或者學術前沿問題，并留白引導學生去查找實際案例，讓學生體會所講知識點的意義，并鼓勵學生以論文或者總結的形式上交。此外，教師還可以讓學生學完每章后提交自己的作品，教師遴選出優(yōu)秀作品進行展示、加分，激勵學生自主學習的動力，并將其計入到期末成績分數(shù)中。

總之，建立健全人才培養(yǎng)體制機制，從專業(yè)教育中培養(yǎng)學生的家國情懷和使命擔當，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀是數(shù)理教師的光榮使命。教師應當做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、積累多、講課妙，整理統(tǒng)一的課件與教材，改革統(tǒng)計學的教學理念、教學方式、教學手段和考核方式并有效運用在課程實踐中，充分挖掘數(shù)理課程的思政元素，構建課程思政的育人大格局，完善考核制度，推動價值塑造、知識教育與能力培養(yǎng)“三位一體”有機結合，切實把立德樹人成效落到實處，同時，教師還應結合基本的法律和道德常識、馬克思主義唯物辯證法及生活中的實際案例向?qū)W生講述，培養(yǎng)學生知敬畏、知責任、知奮進的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學生勇批判、勇創(chuàng)造、勇堅持等科學意志。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出既有專業(yè)優(yōu)勢又具有家國情懷和國際視野、擔當引領未來的全方位人才。