高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分析

孫家新

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東·濟(jì)南 250354）

0 引言

高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的重要責(zé)任。隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布與逐漸落實(shí)，“雙高計(jì)劃”名單的公布，高等職業(yè)教育需要更加自覺地思考自身的使命并調(diào)整自己的定位與布局。因此，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行更深層次的探究是十分必要的，這將有助于從歷史的視角中找尋高職教育誕生與發(fā)展的緣由，從中析取其中存在的核心驅(qū)動(dòng)要素，進(jìn)而促進(jìn)新時(shí)期高等職業(yè)教育的完善與發(fā)展。

1 因素分析

1.1 隨企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、國企改革發(fā)展、宏觀政策調(diào)控

企業(yè)引進(jìn)新工藝、新技術(shù)及高智能設(shè)備來快速滿足巨大市場(chǎng)需求。隨著機(jī)械裝備制造業(yè)技術(shù)發(fā)展、各行各業(yè)的高精度及智能設(shè)備的涌現(xiàn)，維修及操作使用方面出現(xiàn)了人才嚴(yán)重的缺乏，企業(yè)很難找到真才實(shí)學(xué)的高技能職業(yè)人才。大學(xué)生和高職業(yè)院校的畢業(yè)生無法勝任企業(yè)的崗位需求，人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

1.2 高職業(yè)院校自身的生存和發(fā)展方面存在實(shí)質(zhì)性困難

多年來受國家各種政策和形式的影響，對(duì)職業(yè)教育投入不足，由于歸屬不同，職業(yè)學(xué)院得到的國家支持不同絕大多數(shù)職業(yè)院校受生存的壓力追求辦學(xué)規(guī)模，為追求高學(xué)歷、辦學(xué)層次不惜更改校名?；蔚穆殬I(yè)教育造就了大批的教具企業(yè)發(fā)展，隨著企業(yè)應(yīng)用新技術(shù)及新工藝的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)無法保證。很多高職學(xué)校沒有真正的實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，無法保證基本技能的實(shí)訓(xùn)，而技術(shù)含量高、智能化高的企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能到技術(shù)含量低密集型、熟練型的企業(yè)充當(dāng)勞動(dòng)力，實(shí)訓(xùn)單調(diào)技能很難提高，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

1.3 職業(yè)教育和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有實(shí)質(zhì)性的矛盾

聯(lián)合是雙方利益都能得到保證，學(xué)校是為了培養(yǎng)人才，而企業(yè)是為了制造產(chǎn)品，追求成本、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。高技術(shù)裝備制造，由于精度高、工藝復(fù)雜，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)掌握，企業(yè)不可能接受學(xué)生實(shí)習(xí)，害怕造成設(shè)備損壞、工具消耗、產(chǎn)生廢品、降低效率等。雙方管理制度、考核辦法存在矛盾很難接軌，在教學(xué)方式、學(xué)生管理制度、學(xué)生安全等等方面都存在矛盾。

2 高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

2.1 高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心方向

與企業(yè)同步引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、研發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)建機(jī)械裝備制造綜合制造基地?？梢蕴岣邔W(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合人才能力，提升學(xué)院話語權(quán)、知名度，提高教職工技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2 高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)成為在校學(xué)生待就業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客基地；高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心成為在職、兼職人才的技術(shù)孵化基地，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)基地；高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心成為引進(jìn)人才、技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品基地。積極開拓市場(chǎng)引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品，創(chuàng)建產(chǎn)品制造基地

2.3 高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心目的和服務(wù)方向

高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心目的是將各系部、各工種資源集合于一體。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)教學(xué)一體化。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品研發(fā)、制造過程一體化。服務(wù)方向是服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)推銷推廣；服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)售后支持；服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)跟蹤。

2.4 高等職業(yè)教育心系2025制造，開拓思路，放眼頂尖技術(shù)發(fā)展

職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)基地是與社會(huì)交流的窗口，與新技術(shù)、新工藝的迅猛發(fā)展同步，應(yīng)該有產(chǎn)品生產(chǎn)能力和產(chǎn)品開發(fā)研制能力。單一工種、單一專業(yè)、單一部門是無法實(shí)現(xiàn)綜合基地功能，只能利用綜合實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)體經(jīng)濟(jì)體生產(chǎn)中，學(xué)生、教師才能學(xué)到適合社會(huì)認(rèn)可歡迎的技能。

3 案例分析

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是山東省人力資源和社會(huì)保障廳直屬的公辦全日制普通高等職業(yè)院校。學(xué)院實(shí)習(xí)廠（濟(jì)南第六機(jī)床廠）亦是機(jī)械電子部定點(diǎn)生產(chǎn)工具類磨床的全民所有制企業(yè)，有三十多年的歷史。主要產(chǎn)品有多用磨床、萬能工具磨床、成型平面磨床、模具磨床、滾刀刃磨床、拉刀刃磨床和填補(bǔ)我國空白的刃磨可轉(zhuǎn)位刀片的成套設(shè)備等多種產(chǎn)品。其中6種產(chǎn)品獲獎(jiǎng)，并出口十二個(gè)國家和地區(qū)，深受國內(nèi)外客戶的歡迎。J6-008成型平面磨床經(jīng)部級(jí)鑒定填補(bǔ)國內(nèi)空白。2MBK7125數(shù)控周邊磨床，國家三部委確定“國家”“八五”科技攻關(guān)重大科技成果，填補(bǔ)國內(nèi)空白。2MK7125數(shù)控周邊磨床，國家三部委確定“國家”“八五”科技攻關(guān)重大科技成果，獲得國家科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)和國家級(jí)新產(chǎn)品稱號(hào)，填補(bǔ)國內(nèi)空白負(fù)。2010年學(xué)院實(shí)習(xí)廠承接了國家重大科技專項(xiàng)“可轉(zhuǎn)位刀片周邊五軸數(shù)控精密磨床”課題，2015年8月圓滿完成并通過國家機(jī)床產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心驗(yàn)收合格。

學(xué)院實(shí)習(xí)廠（濟(jì)南機(jī)械裝備實(shí)業(yè)公司）自1989年以來，公司積極與國內(nèi)各大專院校、科研院所合作，成功地開發(fā)并制作了化工 、輕工、造紙等行業(yè)的大型專用生產(chǎn)線幾十條，大部分產(chǎn)品填補(bǔ)了國內(nèi)空白，有的完全能夠替代進(jìn)口產(chǎn)品，成為國內(nèi)該類設(shè)備的專業(yè)生產(chǎn)廠家。是一個(gè)集科研、設(shè)計(jì)、大型化工、輕工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試為一體的高科技實(shí)體。

學(xué)院創(chuàng)建于1955年，是全國第一所高級(jí)技工學(xué)校，有培養(yǎng)“技師職業(yè)資格+?？茖W(xué)歷”高技能人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，常在全國技能大賽獲得優(yōu)異成績(jī)，離不開學(xué)院實(shí)習(xí)廠提供的綜合實(shí)訓(xùn)及專任教師培養(yǎng)。零幾年畢業(yè)的學(xué)生回當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，很多大型國有企業(yè)招工我們學(xué)生甚至不用面試可直接參加工作。學(xué)院早期學(xué)生在校期間就開始參與或直接承擔(dān)實(shí)習(xí)廠的生產(chǎn)任務(wù)，所以學(xué)生的閱歷和工作能力都有基礎(chǔ)，畢業(yè)后走向社會(huì)他們的適應(yīng)力、創(chuàng)造能力強(qiáng)，能得到社會(huì)認(rèn)可、歡迎。而長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線工作有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人及科技研發(fā)、新產(chǎn)品試制人員，不斷充實(shí)轉(zhuǎn)入專任教師隊(duì)伍，是我們學(xué)院不斷發(fā)展壯大的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4 正確定義高技能職業(yè)人才，積極探索培養(yǎng)方法和途徑

國家高度重視高技能人才的培養(yǎng)，明確提出“高技能人才也是人才，是其他人才不可替代的人才”。足以看出高技能人才的緊缺狀況和培養(yǎng)難度。從市場(chǎng)供需關(guān)于看，高技術(shù)含量、高智能的裝備制造業(yè)深知，培養(yǎng)一個(gè)真正的高技能職業(yè)人難度不弱于培養(yǎng)一個(gè)博士。在高技能職業(yè)人才的認(rèn)知及高技能職業(yè)人才如何培養(yǎng)，我們還有待積極探索，過程中應(yīng)有的政策和措施。

首先分析高技能職業(yè)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該掌握那些理論知識(shí)和相應(yīng)技能等級(jí)？學(xué)歷教育有博士生、研究生、本科生、?？粕?。職業(yè)教育有技師、高級(jí)工、中級(jí)、技術(shù)熟練工、技術(shù)操作工。從企業(yè)需求和人才構(gòu)成看，學(xué)歷教育對(duì)應(yīng)研究生，職業(yè)教育對(duì)應(yīng)技師。但現(xiàn)實(shí)，學(xué)院增多了、學(xué)生擴(kuò)招，各種職業(yè)技師證、高級(jí)技能證有了，適應(yīng)裝備制造業(yè)所需要的高技能職業(yè)人才很難找到。

高技能職業(yè)人才如何培養(yǎng)，普通學(xué)歷教育?？埔陨先瞬挪痪邆渎殬I(yè)技能和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主觀意識(shí)不愿意從事職業(yè)技術(shù)工人工作。職業(yè)教育的現(xiàn)狀是追求學(xué)歷、層次和擴(kuò)招，職業(yè)技能不熟練、缺乏實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境，無法滿足裝備制造業(yè)對(duì)高技能職業(yè)人才急需。國內(nèi)外科研技術(shù)發(fā)展過程證明，科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力要經(jīng)過充分的實(shí)踐檢驗(yàn)和高技能職業(yè)人才實(shí)施。培養(yǎng)高技能職業(yè)人才，只有在生產(chǎn)過程反復(fù)實(shí)踐錘煉，才能培養(yǎng)出來。

目前很多職業(yè)院校辦學(xué)條件下不具備高技術(shù)含量實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不具備裝備制造業(yè)一定的技術(shù)研發(fā)制造能力，不具備與技術(shù)含量高的企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合辦學(xué)能力，所以很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能職業(yè)人才。應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)院校自身綜合實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)訓(xùn)基地和師資力量建設(shè)，不斷探索培養(yǎng)高技能職業(yè)人才途徑。

5 加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)中心和產(chǎn)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索職業(yè)教學(xué)改革

充分利用國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部、國家開發(fā)銀行的《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持的實(shí)施方案》，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；開展以政府、社會(huì)資本合作或引進(jìn)符合學(xué)院發(fā)展的優(yōu)質(zhì)校企合作，建設(shè)以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品性實(shí)訓(xùn)基地。

利用綜合實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際生產(chǎn)過程中培養(yǎng)技能人才，利用綜合實(shí)訓(xùn)基地與科研機(jī)構(gòu)、研發(fā)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)研制新產(chǎn)品或承擔(dān)國家重大專項(xiàng)任務(wù)，引進(jìn)新工藝新技術(shù)，在實(shí)際課題項(xiàng)目中提高專任教師專業(yè)技術(shù)能力、研發(fā)能力。

利用組合投融資加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育，利用組合投融資深化產(chǎn)教結(jié)合、院企合作，利用多種融資方式在產(chǎn)業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)建設(shè)中尋求更好發(fā)展。

綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采用多種形式，（1）以教學(xué)為主的產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)型公共實(shí)訓(xùn)基地；（2）引進(jìn)國有企業(yè)、民營企業(yè)“以生產(chǎn)產(chǎn)品為主”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；（3）引進(jìn)地方政府主導(dǎo)的公益性質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、退伍軍人培訓(xùn)、其它社會(huì)培訓(xùn)等等綜合實(shí)習(xí)基地。

綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極利用好國家發(fā)展改革委、中央預(yù)算的投資補(bǔ)助政策，建設(shè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)，引進(jìn)制造業(yè)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和具有一定規(guī)模產(chǎn)能的實(shí)體企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；利用好政策性各種信貸融資，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；利用好地方政府配套政策，積極為當(dāng)?shù)卣修k各種公益性職業(yè)培訓(xùn)，獲取職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、補(bǔ)償補(bǔ)助。

6 結(jié)語

現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式很難達(dá)到實(shí)質(zhì)性聯(lián)合，職業(yè)教育院校只能加強(qiáng)自身綜合實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極培養(yǎng)一體教師，保證基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)高含量技能訓(xùn)練，在高端產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能人才；職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心和產(chǎn)訓(xùn)基地確保產(chǎn)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)習(xí)；積極開拓產(chǎn)品市場(chǎng)保證產(chǎn)訓(xùn)產(chǎn)品數(shù)量、提高職業(yè)技能技巧；積極開發(fā)、研發(fā)、試制高技術(shù)產(chǎn)品保證產(chǎn)訓(xùn)種類，在研發(fā)試制高技術(shù)產(chǎn)品中培養(yǎng)錘煉一體教師，提高綜合職業(yè)技能；在高技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)訓(xùn)過程中錘煉學(xué)生技能，只有這樣才能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能職業(yè)人才。