大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新探索

欒璋寶

（廣州商學(xué)院 廣東·廣州 511363）

0 引言

眾所周知，大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)教育的質(zhì)量直接決定著一個(gè)國(guó)家人才的質(zhì)量。大學(xué)教育管理模式是大學(xué)中各項(xiàng)教育工作和管理工作開(kāi)展的參考依據(jù)，在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)逐漸變化的情況下，大學(xué)教育管理模式也應(yīng)當(dāng)隨之而進(jìn)行一定的改變，以便確保校內(nèi)教育環(huán)境能夠與行業(yè)發(fā)展形勢(shì)更相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，向各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。在下文中，我們主要從傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式中存在的問(wèn)題入手，探討在新的時(shí)代背景下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式的重要性以及大學(xué)教育管理模式創(chuàng)新的有效路徑，從而為提高大學(xué)教育質(zhì)量提供有效的建議。

1 傳統(tǒng)大學(xué)教育管理模式存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 沿用著單一固化的教學(xué)方法

在社會(huì)發(fā)展水平飛速進(jìn)步的大背景下，越來(lái)越多的新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，但并非所有人都能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接受和理解新鮮事物。通常情況下，教育者都有著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，其在教育領(lǐng)域中奮斗多年，已經(jīng)習(xí)慣了固有的教育管理模式，反觀學(xué)習(xí)者，他們更期待在有限的大學(xué)教育階段能夠?qū)W習(xí)到更多新的內(nèi)容，單一的教育管理模式越來(lái)越無(wú)法滿足大學(xué)教育管理的需求。在落后的管理理念的引導(dǎo)下，教育者未能將學(xué)生放置于教育的主體位置之上，忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，而是一味地依賴于固有的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

立足于新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)管理模式越來(lái)越難以滿足與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面細(xì)致的管理。立足于大學(xué)生的角度上來(lái)看，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)生活之后，會(huì)接受新的知識(shí)，擁有新的生活，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的思想。但事實(shí)上，許多高校至今仍然沿用著與高中十分相似的班級(jí)教育管理模式，這與大學(xué)生渴望的大學(xué)生活存在著較大的差異。另外，固化的管理模式使得學(xué)生喪失了自我發(fā)展的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了明顯的局限，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯降低，若長(zhǎng)期如此，學(xué)生將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且對(duì)于教師的依賴感會(huì)不斷提高，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更無(wú)法獲得自主解決問(wèn)題的能力的鍛煉，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法獲得顯著提升。

1.3 管理人員的能力素養(yǎng)有待提升

伴隨著社會(huì)發(fā)展水平的逐漸進(jìn)步，為了使更多人接受高等教育，高校招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加，高等院校的教育規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，這使得許多管理人員不得不身兼數(shù)職，一個(gè)人完成本應(yīng)多人完成的工作。加之許多在高校中從事管理工作的管理人員，例如輔導(dǎo)員等，并未接受過(guò)專門的教育，而是從其他的教育崗位轉(zhuǎn)職而來(lái)，甚至是并未接受過(guò)與教育類相關(guān)的專業(yè)服務(wù)到的留校畢業(yè)生，久而久之，大學(xué)教育管理模式無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)化的特征，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和思想意識(shí)的同步引導(dǎo)。

2 新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式的重要性

2.1 能夠提高校內(nèi)活動(dòng)的豐富性

立足于學(xué)校的角度上來(lái)看，創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式可以從多個(gè)方面入手，除了最基本的教學(xué)活動(dòng)之外，還可以開(kāi)展多元化的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得能力與素養(yǎng)的同步提升。通常情況下，相對(duì)于常規(guī)的課程教學(xué)之外，多姿多彩的校內(nèi)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的生活，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在校內(nèi)營(yíng)造積極向上的教育氛圍，以更加靈活的引導(dǎo)替代約束性較強(qiáng)的制度管理，從而有效提升大學(xué)教育管理的質(zhì)量。

2.2 能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新形勢(shì)下，對(duì)于大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)遵循以人為本的管理理念，促進(jìn)大學(xué)生思想意識(shí)層面上的進(jìn)步，為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，在校內(nèi)為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思想教育環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)的參與到思想教育學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中，幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀念和價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握更加全面的知識(shí)，獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而為大學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

2.3 能夠優(yōu)化大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

立足于學(xué)生的角度上來(lái)看，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過(guò)程，更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，往往是難以一蹴而就的。與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)教育管理模式能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的引導(dǎo)作用，既不強(qiáng)制改變學(xué)生的思想觀念，也不將固有的思想強(qiáng)加于學(xué)生，而是鼓勵(lì)為學(xué)生創(chuàng)造能夠發(fā)揮個(gè)人想象力和個(gè)人創(chuàng)造力的空間，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3 大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新路徑

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理體系

大學(xué)教育管理模式不能是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育領(lǐng)域形勢(shì)的變化而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，因此，針對(duì)大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新探索從未停歇。我們需要不斷的汲取以往在教育和管理中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，形成更能滿足大學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展需求的管理模式。首先，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，將學(xué)生作為教育管理工作開(kāi)展的主體，展現(xiàn)人本思想和對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的重視。針對(duì)大學(xué)生的教育管理應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的空間，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生解決其在日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的各種困難，讓學(xué)生能夠全身心的投入到在校學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，取得突出的學(xué)習(xí)成果。其次，完善教育管理工作體制，發(fā)揮思想層面上的引導(dǎo)作用，對(duì)教育管理體制產(chǎn)生深層次的影響，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化管理，將校內(nèi)的各個(gè)院系和各個(gè)部門有機(jī)結(jié)合在一起，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的管理模式，明確各院系、各崗位在教育管理工作中承擔(dān)的責(zé)任和肩負(fù)的義務(wù)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新大學(xué)生教育管理模式并非是要將管理的權(quán)利牢牢抓在自己手中，而是應(yīng)當(dāng)重視在校內(nèi)形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)校內(nèi)的基層工作人員參與到教育管理的進(jìn)程中，將專業(yè)教育、思想教育、心理教育和行政管理等多方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，賦予基層工作組織相應(yīng)的管理職權(quán)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層管理問(wèn)題，創(chuàng)造能夠與校內(nèi)教育活動(dòng)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更相契合的現(xiàn)代化教育管理模式。

3.2 組建高素質(zhì)的教職管理隊(duì)伍

高校教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)看就是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)者和參與者的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為平等的雙方，享有相同的權(quán)利，擁有同樣的發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的平臺(tái)。因此，教育管理模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教職管理隊(duì)伍入手，真正的從意識(shí)上突破傳統(tǒng)管理模式的局限，開(kāi)拓創(chuàng)新大學(xué)教育管理的新路徑。在條件允許的情況下，建議大學(xué)能夠招收專業(yè)的教育管理人才，或是定期組織現(xiàn)有的教育管理人員參與到專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中了解教育領(lǐng)域的發(fā)展實(shí)況以及新時(shí)期人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展需求，積累更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，先教育管理的專業(yè)性和可靠性。在面對(duì)許多重要的決策時(shí)，建議能夠借助教學(xué)信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)給予科學(xué)合理的判斷，確保教育活動(dòng)能夠面向?qū)W生和教職人員群體公開(kāi)透明的開(kāi)展，將學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)反饋給校內(nèi)的教育管理人員，便于向內(nèi)管理人員及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。另外，建議高校能夠在每個(gè)學(xué)期的期末面向?qū)W生匿名收集他們對(duì)于校內(nèi)教師以及相關(guān)管理人員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，同時(shí)結(jié)合來(lái)自學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)管理策略，體現(xiàn)新時(shí)期高校教學(xué)管理的靈活性。

3.3 形成健康積極的教育教學(xué)環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教育內(nèi)容和教育方法入手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加多元化的專業(yè)知識(shí)，并將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正具備實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀人才。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的方法，采取討論式、研究式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，體現(xiàn)學(xué)生自我管理的教育管理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到管理的進(jìn)程當(dāng)中，激發(fā)他們的管理積極性，讓學(xué)生在作為被管理者的同時(shí)也能夠擁有管理相關(guān)事務(wù)的權(quán)利，從而使學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟教育管理的意圖，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我管理。其三，形成完備的學(xué)生管理制度，明確在大學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校、教職人員、學(xué)生、相關(guān)單位以及學(xué)生家長(zhǎng)等各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，明確權(quán)責(zé)劃分，形成多方約束，提高管理效率。最后，高校還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化情況，既要避免學(xué)生長(zhǎng)期處于懶散、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要避免讓學(xué)生承擔(dān)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力。如果出現(xiàn)了突發(fā)事件，既要即使探尋解決問(wèn)題的方法，又要盡可能的幫助學(xué)生消除心理上的壓力，讓心理教育能夠與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生以正面積極的態(tài)度完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.4 定期開(kāi)展多元化的課外教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著值得開(kāi)拓的廣闊未來(lái)，有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間能夠帶給他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，借助課外實(shí)踐的形式，能夠?qū)⒏佣嘣闹R(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需求和個(gè)人興趣愛(ài)好選擇和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。建議高校能夠結(jié)合自身發(fā)展實(shí)況，秉持著以學(xué)生為本的教育管理理念，為校內(nèi)師生創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，考慮到處在不同年級(jí)、就讀于不同專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，形成完備的教育管理體系，以兼容并包的教育眼光拓展教育內(nèi)容，給予大學(xué)生獨(dú)立自主的精神，足夠的尊重，鼓勵(lì)大學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察和思考問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的新路徑。

4 總結(jié)

綜上所述，大學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所處的教育管理環(huán)境可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。高校的學(xué)生教育管理不應(yīng)該是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域變動(dòng)的發(fā)展需求、教育領(lǐng)域發(fā)展環(huán)境的變化、學(xué)生對(duì)于教育質(zhì)量提出的要求等方面，探尋科學(xué)合理的教育管理路徑。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生教育管理模式的優(yōu)化創(chuàng)新足夠的重視，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理體系、組建高素質(zhì)的教職管理隊(duì)伍、形成健康積極的教育教學(xué)環(huán)境、定期開(kāi)展多元化的課外教學(xué)活動(dòng)等有效路徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式存在的不足，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠在受到高校的約束管理的同時(shí)，成為教育管理活動(dòng)的參與者，從而充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助大學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提高高校教育管理工作的開(kāi)展效率和開(kāi)展質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)踐型人才。