初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

肖遠(yuǎn)瓊

(重慶市渝北中學(xué)校 重慶 401120)

平時聽課是最能了解教師教學(xué)教法的途徑。目前，從平時聽課看，不少數(shù)學(xué)教師并沒有較充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。無疑，由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，有些教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式，沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生留有自由的學(xué)習(xí)時間，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調(diào)乏味，而且會大大降低學(xué)生的課堂積極性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，充滿體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上充滿體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位呢？筆者認(rèn)為需要盡可能做到以下幾點。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的交流

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂上多進(jìn)行探究性教學(xué)，通過小組討論的形式鼓勵學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，教師在整個活動中僅起引導(dǎo)作用，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過加強(qiáng)師生之間的交流，加深教師對學(xué)生情況的了解，有利于教師因材施教，同時，加強(qiáng)師生交流還有利于教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，增進(jìn)師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環(huán)境，對提高教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，實行數(shù)學(xué)分層教學(xué)

明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)水平的重要前提，教師必須根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，同時充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計。在整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步明確和細(xì)化具體教學(xué)中的內(nèi)容，將整體教學(xué)計劃分層實施，這樣有利于教學(xué)計劃的合理有序進(jìn)行，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師還要充分把握教學(xué)的重點和難點，這樣有利于對教學(xué)任務(wù)的突破，保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性。

三、遵循初中生好奇的思維特點，加強(qiáng)變式教學(xué)

初中生形象思維仍占主要地位，對變化的事物更具好奇心、關(guān)注力。因此，我們可加強(qiáng)變式教學(xué)。一是可以變換命題條件或者結(jié)論引起好奇。比如，教學(xué)函數(shù)的單調(diào)性時，需要判斷函數(shù)在指定區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以變式為：y=x2x∈（-∞，0）還可以變式為：y=x2去掉后面的條件，此時再來看此函數(shù)的單調(diào)性，經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這個函數(shù)已經(jīng)不具有單調(diào)性可言。如此這般通過變換條件和結(jié)論，有利于學(xué)生更全面地掌握所學(xué)知識。二是可以將特殊條件普通化引起好奇。有些命題條件比較特殊，同時也并不具有一定的代表性。此時老師就可以通過將特殊的條件轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀l件，這種由特殊到普通的變換，符合我們一般的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更容易接受。三是跟生活實際聯(lián)系引起好奇。數(shù)學(xué)教學(xué)中，命題往往都比較抽象。如果能夠?qū)?shù)學(xué)中的問題與生活中我們經(jīng)常會遇到的問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生由抽象到現(xiàn)實，理解起來就容易很多了。這也需要老師有很豐富的生活經(jīng)驗。老師見多識廣，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將生活中可能涉及的數(shù)學(xué)問題融入到課本中，理論與實際結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)得更有趣，掌握得更牢固。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求教給學(xué)習(xí)方法

實踐證明，學(xué)生有無學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對學(xué)習(xí)效率有重要影響。只有培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽課認(rèn)真，但卻沒有看書做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實現(xiàn)通盤考慮。比如，教學(xué)“反比例函數(shù)”這一節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學(xué)生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建數(shù)學(xué)活動激勵學(xué)生積極參與

活動式數(shù)學(xué)教學(xué)，對初中生具有很強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，深入貫徹和推進(jìn)初中數(shù)學(xué)活動構(gòu)建式教學(xué)思想，落實活動構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通過活動構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在數(shù)學(xué)活動構(gòu)建中，活動的背景應(yīng)該融入生活把生活元素納入數(shù)學(xué)活動構(gòu)建中，使單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成體現(xiàn)實際生活的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提升活動構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)成效。同時，數(shù)學(xué)活動構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)思維過程，在數(shù)學(xué)活動構(gòu)建的選材上，凡是有利于激發(fā)學(xué)生思維的應(yīng)用題材都應(yīng)當(dāng)成為活動構(gòu)建的首選，盡可能選取有利于啟發(fā)學(xué)生思維的活動選題是數(shù)學(xué)活動構(gòu)建教學(xué)的重要秘訣。數(shù)學(xué)活動構(gòu)建還應(yīng)體現(xiàn)師生全面參與、密切合作的過程，準(zhǔn)確定位自己的職責(zé)，使初中數(shù)學(xué)活動構(gòu)建式教學(xué)活動深入推進(jìn)。

此外，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識，也有利于體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，強(qiáng)化其主體地位。無疑，和諧、良好的數(shù)學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與意識的重要因素之一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)之上。

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法很多，如數(shù)學(xué)制圖實作、外出實地測量、代數(shù)游戲等，都可以有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，突出其主體地位，進(jìn)而激發(fā)其對代數(shù)、幾何、曲線等多種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。