小學(xué)信息技術(shù)課程融合新媒體新技術(shù)的實(shí)踐探究

陳曉冶

(黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)二馬路小學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000)

在教育信息化的今天，信息技術(shù)和學(xué)科之間的融合讓各個(gè)學(xué)科課程在質(zhì)量上得到了一定的提升，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的改變。為了進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量，讓學(xué)生獲得信息素養(yǎng)的全面提升，教師要利用好新媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造新型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，本文就新媒體和新技術(shù)與小學(xué)信息技術(shù)課程的融合展開分析研究，希望能夠給一線的小學(xué)信息技術(shù)教師一些啟發(fā)。

一、借助二維碼構(gòu)建新型的學(xué)科課程模式

在教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸受到了重視和關(guān)注，在課堂教學(xué)中教師要注重三維目標(biāo)的落實(shí)。教師要在注重培養(yǎng)學(xué)生技能，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，讓學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)情緒還有其他能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，教師可以充分發(fā)揮出新媒體和新技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道[1]。比如，學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)了網(wǎng)上查閱資料、瀏覽網(wǎng)頁及發(fā)微博等內(nèi)容，然后教師可以借助二維碼生成器這樣的新手段讓學(xué)生為校園內(nèi)的花草樹木來制作二維碼的資料卡。教師帶領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的花草樹木，了解各種花草樹木的名字，對于不認(rèn)識的花草樹木進(jìn)行拍照記錄。然后瀏覽網(wǎng)站，查閱資料，收集這些花草樹木相關(guān)的資料，然后可以制作圖文并茂的微信軟文。接著借助二維碼生成器可以制作每一種花草樹木的二維碼資料卡，然后可以把二維碼懸掛在學(xué)校的花草樹木上，這樣學(xué)生可以在課下通過掃描二維碼了解這些信息，這樣的課堂教學(xué)能讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，借助新媒體把原本枯燥的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生借助知識解決實(shí)際問題。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，目前已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，得到了教師和學(xué)生一致的青睞。微課短小精悍，可以把知識生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。而且，微課借助網(wǎng)絡(luò)可以分享給學(xué)生，這樣也就打破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。所以，教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)該積極發(fā)揮出這種教學(xué)方式的優(yōu)勢。首先，教師在授課之前可以通過微課把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微課件，學(xué)生借助微課件可以提前學(xué)習(xí)，也可以用家中的電腦對照微課的內(nèi)容完成一些自主操作，這樣的方式能夠很好地提升課前預(yù)習(xí)的效果，也就確保了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聽課的時(shí)候更具針對性[2]。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于word軟件的時(shí)候，針對該軟件中一些功能分組，教師可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行提前的了解和學(xué)習(xí)。此外，在課堂中教師也可以借助微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)，比如一些知識學(xué)習(xí)起來比較抽象，單純依靠教師的講解學(xué)生無法理解吸收，這時(shí)候教師不妨穿插微課資料讓學(xué)生觀看，以減少課堂的枯燥性，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以把微課資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生課下可以借助教師分享的資料完成復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固。畢竟學(xué)生存在差異性，并不是所有學(xué)生都能掌握當(dāng)堂課的知識，這時(shí)候如果教師可以為學(xué)生提供一些有效的復(fù)習(xí)資源，往往可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、借助網(wǎng)絡(luò)打造線上學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)課堂中，除了教師開展線下學(xué)習(xí)方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺，可以在教學(xué)中融入Scartch軟件工具，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡單的編程知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息和計(jì)算素養(yǎng)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中和教師或其他同學(xué)進(jìn)行知識的交流和討論，這樣的方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，讓學(xué)生在討論中獲得思維的發(fā)展，也能為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的新媒體和新技術(shù)涌現(xiàn)出來，并紛紛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該把握好這門科學(xué)的特點(diǎn)，努力將新媒體和新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和新技術(shù)進(jìn)行有效整合，通過新媒體和新技術(shù)的輔助，全面提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。