巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法

孫欲曉

(山東省濟(jì)南市平陰縣第四中學(xué) 山東濟(jì)南 250400)

小組合作是一種學(xué)生之間相互幫助的教學(xué)方法，具有推動(dòng)學(xué)生之間互相交流想法、降低小組成員學(xué)習(xí)水平的差異、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入課堂等諸多優(yōu)勢(shì)，被很多英語教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中英語教師希望通過小組合作的方法降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師在英語教學(xué)中使用小組合作的方法存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡如人意。在本文中，筆者將舉出部分初中英語教學(xué)中使用小組合作教學(xué)所存在的一系列問題，并針對(duì)性這些問題提出解決方法，進(jìn)而有效促進(jìn)小組合作助力初中英語教學(xué)。

一、初中英語課堂教學(xué)采用小組合作教學(xué)所出現(xiàn)的問題

（一）教師沒有考慮到學(xué)生水平的差異，分組不合理

相比于小學(xué)生，初中學(xué)生處于心智逐漸發(fā)展成熟的過程，但相比于高中學(xué)生，又多了一些任性。所以，初中英語教師如果想在英語教學(xué)中使用小組合作的方法，就一定要考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多初中英語教師不經(jīng)過考慮直接將學(xué)生歸納為一個(gè)學(xué)習(xí)水平，沒有考慮到學(xué)生英語水平之間的差異，在分組時(shí)不能讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致分組學(xué)習(xí)效率不高。

（二）盲目使用小組合作，課堂效率低下

小組合作的方式并不適用于每一個(gè)英語教學(xué)。小組合作內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)存在學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，并且在大多數(shù)時(shí)候，作業(yè)都是由學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生所完成，小組合作學(xué)習(xí)的模式變?yōu)榱藢W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，而那些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中并沒有收獲到什么，這就和小組學(xué)習(xí)最初的目的偏離了。很多初中英語教師只意識(shí)到了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)卻沒有看到小組學(xué)習(xí)的不足，只在英語課堂中盲目插入小組合作的教學(xué)方法，讓教學(xué)結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。例如，聽力部分就需要學(xué)生獨(dú)立完成，但是部分初中英語教師并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，在聽力練習(xí)中直接把學(xué)生分為很多學(xué)習(xí)小組，讓部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生產(chǎn)生了懶惰的思想，這會(huì)阻礙學(xué)生英語水平的發(fā)展。

（三）教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作的積極性

小組合作不能只是初中英語教師一人的課堂，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人公。初中英語教師為了在課堂中體現(xiàn)小組合作的作用，往往喜歡在小組合作的表面上做功夫，教師只是把學(xué)生在教室中的座位變換位置，由開始的前后桌變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的圍繞式。學(xué)生并沒有進(jìn)行真正意義上的小組學(xué)習(xí)。并且學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性并不高漲，初中英語課堂的教學(xué)效率低。

二、小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法

（一）通過小組合作加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練

在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的“啞巴”英語的問題較為普遍，很多學(xué)生只會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用在答題上，并不能把學(xué)到的英語知識(shí)用口語的形式表達(dá)出來。這樣就會(huì)降低英語在生活中的應(yīng)用性，還會(huì)阻礙學(xué)生未來的全面發(fā)展[1]。所以，教師要重視課堂中的口語練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)答題還會(huì)說出來，奠定良好的英語語言表達(dá)基礎(chǔ)。而小組合作就是一種非常好的組織形式，教師可以根據(jù)課堂中所講授的內(nèi)容，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在英語課堂中說英語的好習(xí)慣，也就可以逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。例如， 在“What are the shirts made of?”的教學(xué)中，教師可以把指出同學(xué)的衣服材質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題開展練習(xí)，理解應(yīng)用What...are made of?的句式，以及product等單詞，并在課堂中舉例，對(duì)具體句子進(jìn)行分析。部分學(xué)生的英語水平和口語能力較低，教師在讓學(xué)生開展英語口語討論時(shí)要從課文基本的知識(shí)點(diǎn)開始，在平常的討論中還是要以漢語為主，要保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性，避免因英語口語水平不足而不能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）通過小組合作進(jìn)行趣味教學(xué)

小組合作在英語課堂中的應(yīng)用能夠極大地提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠深入探究。教師在英語教學(xué)中可以把小組作為單位，增加合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，讓課堂趣味游戲成為合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“I think that mooncakes are delicious”的教學(xué)中，教師可以在課堂的開始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)的小組，使每一組的學(xué)生帶來自己喜歡吃的月餅，并提出一個(gè)討論的問題“Which group of students can do a dialogue exercise?”使每組學(xué)生都可以積極進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過這樣生活化的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)更有情景感，并能感受到英語課堂的趣味性，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)探究中獨(dú)立展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的提高[2]。通過小組合作進(jìn)行趣味教學(xué)，能使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動(dòng)，可以有效集中學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在積極的情緒中提升英語水平，并在游戲中懂得英語的語言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語文化素養(yǎng)基礎(chǔ)的奠定。

（三）通過小組合作提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

初中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣要建立在自身的課堂體驗(yàn)上[3]。首先，教師要通過小組學(xué)習(xí)的形式來提升學(xué)生的英語課堂體驗(yàn)。在分組上要采取互幫互助的方式，使小組內(nèi)的學(xué)生可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的好開端，并要確定小組負(fù)責(zé)人和小組的名字，保障組內(nèi)的學(xué)習(xí)有序、有目的地進(jìn)行，而小組名字的設(shè)立可以讓學(xué)生提高對(duì)小組的責(zé)任感和歸屬感。然后教師要根據(jù)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置逐層遞進(jìn)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身英語能力，讓自己在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。通過小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了一定的順序，在英語學(xué)習(xí)中就可以根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的體驗(yàn)感，在合作學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

（四）通過小組合作促進(jìn)英語素養(yǎng)的滲透

核心素養(yǎng)是當(dāng)前英語課堂中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)側(cè)面滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。例如，在“We’re trying to save the earth!”的教學(xué)中，教師可以把環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)中，并把漢語和英語文化的不同滲透在課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[3]。

綜上所述，初中英語教學(xué)離不開小組合作，讓學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)逐漸多元化，能夠提高課堂教學(xué)效果。在具體的應(yīng)用中，教師要認(rèn)識(shí)到小組合作的長(zhǎng)處，從多方面、多角度進(jìn)行具體的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語文化素養(yǎng)基礎(chǔ)的奠定。