信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑

吳暉然

（慈利縣一鳴中學(xué)，湖南 張家界 427200）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)化、信息化，在此背景下，拓寬人們獲取信息的路徑與途徑，促進(jìn)個體生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等模式的變革。同時，隨著教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，微課教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課課堂等教育教學(xué)模式的生成，為初中語文教育教學(xué)的革新帶來機(jī)遇。因此，教育信息化背景下，初中語文重視信息技術(shù)的引入，推進(jìn)初中語文教育教學(xué)模式、方法與信息技術(shù)的融合，從而實現(xiàn)初中語文教育結(jié)構(gòu)模式的變革。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是初中課程教育體系中的重要內(nèi)容，具有人文性、文化性、理論性、實踐性的教育特點。眾所周知，語文的學(xué)習(xí)過程是奇妙的，學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中，尤其課文閱讀中獲取大量的信息，以這些信息為導(dǎo)向，幫助自己解決生活中的一些問題以及疑問。但從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于語文教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題的存在，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不足，不能夠使學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的真正樂趣。例如：語文涉及的知識、理論信息較多，加之部分教師傳遞語文信息采取的傳統(tǒng)教育方法，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與興趣不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，65.8%的學(xué)生都認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識要點多，尤其一些古詩文、經(jīng)典文學(xué)以及文言文需要自己背誦，由于自身不理解語文課文的整個知識脈絡(luò)以及課文內(nèi)涵，在背誦中大都采取死記硬背，使背誦流于形式，未能夠真正發(fā)揮其根本性作用。同時，初中語文教育面狹窄，大都立足于語文課堂教學(xué)以及書本教材層面，使學(xué)生語文思維得到進(jìn)一步發(fā)展，影響到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)助推初中語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課程教育開展過程中，將信息技術(shù)引入到其中，能夠極大地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的實效性培養(yǎng)。針對初中語文信息知識的繁多，教師立足于語文教育內(nèi)容、教學(xué)方法，整合語文知識，明確語文知識難點與重點信息內(nèi)容，將這些信息內(nèi)容與信息技術(shù)融合，或者在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中找尋相關(guān)的教育視頻或者課件，在語文課堂教學(xué)中，將語文教學(xué)視頻、課件運(yùn)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，以圖文并茂的教學(xué)課件吸引學(xué)生注意力，并減緩語文知識難點，使語文教學(xué)更有系統(tǒng)性、連接性，學(xué)生融入其中，能夠逐一地分析、探究語文信息內(nèi)容，掌握語文學(xué)習(xí)知識點，延伸相關(guān)語文理論論點，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生在語文信息技術(shù)教學(xué)氛圍引領(lǐng)下，必定對此教學(xué)模式具有積極參與興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生從中收獲語文知識與快樂，彰顯初中語文信息技術(shù)教育實施價值。

（二）豐富初中語文教材信息

將信息技術(shù)引入到初中語文教學(xué)體系中，助力于豐富初中語文教材信息。針對部分初中語文教師教學(xué)只注重語文教材內(nèi)容的傳遞的教學(xué)現(xiàn)狀問題，融入信息技術(shù)，能夠拓寬教師與學(xué)生教育與學(xué)習(xí)信息資源，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，獲取相關(guān)的語文課程信息資源，豐厚教材信息資源。例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生相關(guān)的課文知識中，為了讓學(xué)生更好地理解魯迅先生的寫作手法與敘事模式，教師在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中搜索相關(guān)魯迅先生的文章與文集，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生課余時間閱讀，并且總結(jié)魯迅先生的寫作手法等信息內(nèi)容，在相關(guān)的語文作品研討活動中，教師引領(lǐng)學(xué)生分析自身閱讀感悟、感想，分享相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會魯迅先生的課文信息內(nèi)容，在此教育過程中，不僅豐富了語文教材信息，更促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、總結(jié)能力等的提升，達(dá)到初中語文良好的教育成效。

三、信息技術(shù)助推初中語文教學(xué)的路徑

（一）重構(gòu)語文教育體系

在信息技術(shù)推助初中語文教學(xué)質(zhì)量提升中，需要以信息技術(shù)的實效性運(yùn)用，重構(gòu)語文教育體系，使信息技術(shù)思維、技能融入到語文教學(xué)的方方面面，以信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化。首先，初中語文教師意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性以及優(yōu)勢，明晰信息技術(shù)語文教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變以往的語文教育思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育形式。例如：樹立以人為本教育思想，推進(jìn)信息技術(shù)融入到初中語文教育體系中，圍繞學(xué)生發(fā)展模式，為學(xué)生設(shè)計語文教學(xué)活動與模式。其次，初中語文在信息技術(shù)運(yùn)用中，立足于語文教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息資源的運(yùn)用，拓寬語文教材內(nèi)容，以此達(dá)到初中語文良好的教育成效。例如：在學(xué)習(xí)《龜雖壽》一文中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，向?qū)W生傳遞曹操的生平經(jīng)歷以及相關(guān)的事跡，拓寬教材知識信息，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育資源的啟發(fā)下更好地理解作者曹操，進(jìn)一步理解《龜雖壽》的內(nèi)涵。學(xué)生在理解語文文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文相關(guān)知識點的背誦，能夠深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)知，并且學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦《龜雖壽》能夠減緩學(xué)生背誦難度，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與成效。最后，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語文課程教育體系中，重視語文教學(xué)方法的運(yùn)用選取。例如：小組合作學(xué)習(xí)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，開展小組討論活動，引領(lǐng)學(xué)生分析、論述相關(guān)的語文知識點，能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效；又如，運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，增強(qiáng)語文教學(xué)開展的有效性?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以多元化教學(xué)方法運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教育的束縛，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）重視語文網(wǎng)絡(luò)教育平臺的構(gòu)建

在將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，需要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造專屬于語文課程的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以平臺教育為導(dǎo)向，為學(xué)生與教師提供學(xué)習(xí)與備課的空間，提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在語文網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建中，首先，立足于初中語文教材內(nèi)容，將不同階段的語文教材內(nèi)容分別納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，開展網(wǎng)絡(luò)教育模式。其次，根據(jù)初中語文教材內(nèi)容，拓寬相關(guān)的教材信息內(nèi)容。例如：在《背影》的網(wǎng)絡(luò)教育資源搭建中，以《背影》為契機(jī)，選取相關(guān)有關(guān)父與子之間情感的文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》中閱讀相關(guān)的書籍以及文章，通過對父與子之間的理解，更好地知曉《背影》作品中傳遞的思想情感，以此使學(xué)生理解《背影》內(nèi)涵。最后，在語文網(wǎng)絡(luò)平臺中，構(gòu)建交流板塊，開展學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在交流板塊中，可以與志趣相投的學(xué)生討論、分析問題，在遇到學(xué)習(xí)困惑時，在線咨詢教師，語文教師給予相對應(yīng)的提示，促進(jìn)師生良好地互動，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

在信息技術(shù)支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為初中語文教學(xué)的革新注入新的動力。翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)模式，能夠推進(jìn)語文線上線下教學(xué)活動的開展，彌補(bǔ)以往語文課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)象與問題，構(gòu)建語文系統(tǒng)性的教育體系。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)模式，其教育著力點還是在課堂教學(xué)中，只是借著語文網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展相關(guān)的語文教育活動，其語文實踐點還是在課堂教學(xué)中?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)的語文教育平臺是初中語文課堂教學(xué)的輔助模式，助力于初中語文教育教學(xué)的有效性開展。在語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式開展中，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)的語文教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動的語文教學(xué)設(shè)計、課后語文教學(xué)設(shè)計等，并且在課程教學(xué)設(shè)計時，推進(jìn)各個教學(xué)點的融合性、銜接性，進(jìn)而彰顯信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用價值，提升初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取相關(guān)的語文信息，并且熟讀《紫藤蘿瀑布》一文。在語文課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，推進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)模式的銜接，運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)紫藤蘿瀑布盛開的畫面，并搭配《命運(yùn)》音樂作品，烘托語文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中，體會紫藤蘿瀑布開展的壯觀，以此引領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)涵。

四、結(jié)語

將信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑研究十分必要，不僅是信息技術(shù)與初中語文教育教學(xué)模式實效性融合的需要，也是初中語文課程教育教學(xué)模式變革、革新的現(xiàn)實需要，更是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此，在初中語文教學(xué)中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮語文育人成效，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到良好的初中語文信息技術(shù)教育成效。