淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡淑燕

（浙江舟山市岱山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 舟山 316200）

從專業(yè)角度分析，情感教育倡導(dǎo)以人為本，增強(qiáng)情感交流，把思想情感融入日常教學(xué)中，從而達(dá)到情感教學(xué)的目的。在這一過程中，我國教育工作者首先把學(xué)生的情感放在首位，然后啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟人生，從語文學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知。這樣一來就大大減輕了教師的教學(xué)壓力，緩解了我國教育與情感不相符的矛盾。因此，本文就以初中語文為主要載體，重點(diǎn)探討如何將情感教學(xué)落實(shí)到位，從而提升學(xué)生的思想價(jià)值。

一、情感教育在初中語文教學(xué)應(yīng)用的必要性

就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，其實(shí)仍有很多細(xì)節(jié)問題需要教育工作者去解決。一方面，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高。其原因可能涉及多方面，不過最根本原因就在于初中語文教學(xué)體制落后。教師只是按照傳統(tǒng)教學(xué)流程，把教材章節(jié)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在不重視學(xué)生能力提升，沒有融入情感教育的情況下，我國初中語文教學(xué)工作顯得尤為吃力，教師工作壓力不斷加重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在不斷降低。另一方面，教師對(duì)情感教育的理解不夠充分。具體來說，教師在授課之前，通常都會(huì)設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容就是在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)規(guī)定任務(wù)。但是，隨著教學(xué)節(jié)奏的不斷加快，學(xué)習(xí)難度不斷加深，教師為完成自己設(shè)定的工作目標(biāo)，往往采取強(qiáng)制性手段將知識(shí)理論灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中。這種大水漫灌的授課模式限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)制要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不能充分表達(dá)自己的想法，并逐漸弱化了自己對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。另外，教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)不足，還會(huì)降低情感在學(xué)生心中的地位。他們普遍會(huì)認(rèn)為情感教育只是一種形式化教學(xué)，對(duì)提高語文成績(jī)，培養(yǎng)文學(xué)思維并沒有太大的作用，甚至不會(huì)去關(guān)注教師制定的情感教育方法，長(zhǎng)時(shí)間就造成我國初中生情感方面的缺失。所以，為了能夠有效解決上述問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)體制所帶來的問題，開展情感教育是十分必要的。我國教育工作者也要制定更實(shí)用科學(xué)的情感教學(xué)法，把情感教育融入學(xué)生生活中，從根本上解決問題，才能提高我國語文整體教學(xué)水平。

二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)體制，引入情感教育

創(chuàng)新教學(xué)體制是引入情感教育的第一步，也是關(guān)鍵一步。但是隨著新式教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的基本素質(zhì)越來越高，社會(huì)對(duì)人才需求越來越大。傳統(tǒng)教育已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展脫軌了，它無法緊跟國際教育的步伐，其教育理論也不符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此，我國教育工作者一定要?jiǎng)?chuàng)新教育體制，把情感教育融入日常教學(xué)中。例如，教師在講解《秋天的懷念》這一課題時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，并掌握積累字詞，感知文本，把握文章情感基調(diào)。其次，學(xué)生要了解作者，了解作者的創(chuàng)作背景，即是一篇懷念母親的文章，作者利用回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)自己對(duì)母親深深懷念之情。在這一過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地融入自己的思想情感，聯(lián)想到自己的母親。在實(shí)際生活中，母親是如何照顧自己的呢？是否與作者的感情相同，對(duì)母親有著深深的懷念之情呢？這些問題都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章的思想情感。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧文章內(nèi)容，體會(huì)文章樸素卻又意味深遠(yuǎn)的語言情感表達(dá)方式，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，彰顯情感教育的特征優(yōu)勢(shì)。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)情感共鳴

設(shè)置情境教學(xué)的目的是為了能夠激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，首先，在設(shè)置教學(xué)情境之前，了解文章思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景，并學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的手法。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些蓮花圖片，然后學(xué)生要了解許多文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花，并把它當(dāng)作高潔脫俗的象征，借以表達(dá)自己的志向，自然而然地將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，并積累與蓮花有關(guān)的古詩句。通過豐富的積累，學(xué)生對(duì)古人如何借蓮花抒發(fā)自己的志向也會(huì)有大致的了解，這就大大激發(fā)了學(xué)生思想情感上的共鳴。最后，作者用蓮花寄托了自己的志趣。而作為一名當(dāng)代青年，談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。諸如此類問題，學(xué)生要仔細(xì)進(jìn)行思考，這樣才能有所啟發(fā)。另外，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。這種表達(dá)方式不僅可以寄托情感，還能升華教學(xué)主題，深化教學(xué)體系，把我國初中語文教學(xué)特色充分展現(xiàn)出來。

（三）發(fā)掘個(gè)性潛力，提升情感交流

情感交流是情感教育的基礎(chǔ)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的有效方法之一。具體來說，它要求教師在語文教學(xué)中學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛力，提升情感交流的同時(shí)，還能創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。例如，針對(duì)《雨的四季》這一課題時(shí)，首先，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題研究的興趣，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)以及抒發(fā)的思想感情。其次，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)文章的理解，分析文章的美好畫面，再運(yùn)用不同的修辭手法創(chuàng)作散文。而在這一過程中，學(xué)生要充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，不斷積累，不斷練習(xí)創(chuàng)作，這樣才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還要把情感教學(xué)充分融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知與情感交流是密不可分的。只有拓寬自己的思維領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的視野，才能實(shí)現(xiàn)與他人情感上的交流，才能減輕教師的教學(xué)壓力。所以，教師一定利用語文提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生充分的想象空間，創(chuàng)新我國教育體制，深化學(xué)生文學(xué)水平的同時(shí)，還能進(jìn)一步完善我國初中語文教學(xué)工作。

（四）落實(shí)思想教育，增進(jìn)師生情感交流

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系對(duì)開展教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用。在落實(shí)思想教育工作時(shí)，增進(jìn)師生情感上的交流是非常重要的。一方面，當(dāng)思想教育處于發(fā)展階段時(shí)，我們要為師生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，并制定相應(yīng)的合作模式。他們?cè)诤献髦泄餐瓿山虒W(xué)工作，然后再利用語文課堂落實(shí)語文教學(xué)工作，綜合教師與學(xué)生的想法，使其達(dá)成一致，配合默契，互相促進(jìn)，互相影響。在共同努力下，初步實(shí)現(xiàn)師生交流平等的目標(biāo)。另一方面，學(xué)生與教師進(jìn)行交流時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，盡量滿足學(xué)生情感上的需求。同時(shí)，學(xué)生更要尊重教師。這樣一來，雙方才能站在各自的角度為對(duì)方著想，才能進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)教育。因此，教師要尊重學(xué)生內(nèi)心想法，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確理解思想教育的核心內(nèi)涵，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分落實(shí)我國語文教學(xué)工作，這樣才能發(fā)揮教育的實(shí)踐意義，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，順利完成我國教育工作。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，僅僅依靠教師的講解是不夠的，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正到關(guān)鍵時(shí)刻還需自身的努力。一方面，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，絕非一朝一夕就可以完成，而學(xué)生在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)年的增長(zhǎng)，自己對(duì)事物的理解能力也在提高。從前僅僅理解表層含義，而如今卻能通過自己的思考得到全新的理解。這就充分說明，學(xué)習(xí)有助于成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是一種有效的成長(zhǎng)方式。而語文學(xué)習(xí)與思想教育的融合既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的趨勢(shì)。另一方面，提高學(xué)生文學(xué)水平可以為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，教師為學(xué)生營造特殊化的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生會(huì)依據(jù)情境教學(xué)展開積極聯(lián)想，把課本學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。這就要求教師要具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，這樣才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，解答學(xué)生各種疑問。所以說，思想教育最根本的目的就在于，利用文學(xué)內(nèi)容和教育課題為學(xué)生制定更具人性化的學(xué)習(xí)方法，既能提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有十分重要的作用。之所以這樣說，是因?yàn)榍楦薪逃龔膬?nèi)心情感出發(fā)，把握學(xué)生情感走向的同時(shí)，再制定相應(yīng)的教學(xué)策略加以引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。而且，學(xué)生在初中階段情感較豐富。如果教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，那么語文教學(xué)就能有效發(fā)揮其教育作用，極大豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使其在精神上得到滿足。因此，學(xué)生一定要學(xué)好語文，這樣才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。