淺談如何提高課改下的高中詩歌教學(xué)效果

楊翠平

（遼寧省長?？h高級中學(xué)，遼寧 大連 116500）

詩歌是中華文化長河中一顆極其璀璨的明星。提到詩歌我們可能會想到在汨羅江畔苦吟“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原；會想到高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白；會想到在風(fēng)雨飄搖中依然吟誦“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫。詩歌作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，其價值和藝術(shù)魅力非比尋常，所以在國家大力提倡弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形勢下，詩歌學(xué)習(xí)尤為重要。詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中也占有非常重要的一席之地，如何提高詩歌教學(xué)效果，提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力，一直是各位語文教師苦苦思索的一個問題。為此，想和各位同行分享一下新課改下如何提高詩歌教學(xué)的一些不算成熟的想法。

高中語文新課改全套教材包括必修2 冊和選擇性必修3 冊。在這里先以必修上冊為例，看一下詩歌在教材中所占的比重。必修上冊共8 個單元，第一單元主題是“青春激揚”，共選取了5 首詩歌，有古體詩詞也有現(xiàn)代詩歌。第二單元主題是“勞動光榮”，在第二單元共有三課內(nèi)容，其中第三課選擇的是兩首關(guān)于勞動的詩歌《芣苢》和《插秧歌》。第三單元的主題是“生命的詩意”，是詩歌單元，精選了魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品8 首。這8 首詩歌作品分為三課，充分考慮了時代、詩人、詩體、風(fēng)格流派、單元人文主題要求等方面的因素。必修上冊在8 個單元最后還附帶了古詩詞誦讀這一內(nèi)容，包括4 首詩歌，分別是《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》。通過以上的詳細分析，就可以看出詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。我們常說作文在高考中占有半壁江山，那以詩歌在教材中的數(shù)量來看，也快要占領(lǐng)語文教科書的半壁江山了。從背誦篇目來看詩歌，在新課標中要求背誦的詩歌足有40 首之多，也可看出詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不可小覷。在新課改下提升高中詩歌教學(xué)勢在必行。

一、改變觀念，要有“任務(wù)群”的概念

在新課改中，語文教學(xué)發(fā)生了很多變化，比如課程標準中提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，在每個單元后還有“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等等。套用教師用書中的話就是，這套教材從編寫理念、結(jié)構(gòu)體例，到課文選取與編排、內(nèi)容設(shè)計，都有明顯的變化與改進，會給教與學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。那在這種形式下，詩歌教學(xué)應(yīng)作出怎么的改變呢？我個人覺得教師首先要有觀念上的改變，要認識到新課改下語文教學(xué)和以往的不同之處，唯有這樣，我們才能在新課改的道路上少走彎路。以往教學(xué)中我們是一課一篇文章，在備課時可能很少會把整個單元的課都整理一遍再去上課，但是在新課改的環(huán)境下，我們要改變這種備課習(xí)慣，要有單元意識，明白單元主題是什么，圍繞這一主題選取了哪些課文，這些課文各有什么特點，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么，需要學(xué)生重點掌握什么。要突破單篇閱讀的藩籬，而不是把課文割裂開去講，忽視課文的統(tǒng)整性。

在這里我以必修教材上冊第一單元的詩歌教學(xué)為例。第一單元的主題“青春激揚”，共選取了5 首詩歌，第一課是《沁園春·長沙》。第二課是《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首現(xiàn)代詩歌。結(jié)合單元任務(wù)，圍繞“意象”和“詩歌語言”探討欣賞詩歌的方法，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生如何正確找到意象，結(jié)合詩歌品味意象的內(nèi)涵。學(xué)完本單元的三課內(nèi)容，我將用一節(jié)課來進行單元任務(wù)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課我將讓學(xué)生任選一首詩，找出詩歌中運用了哪些意象，這些意象有怎樣的特點，表達了什么樣的情感，并形成相應(yīng)的表格，在總結(jié)之后，讓學(xué)生思考如何通過意象來欣賞詩歌，之后小組之間進行探討，總結(jié)如何通過意象來把握詩歌內(nèi)容。在“任務(wù)群”教學(xué)中，課文內(nèi)容并不是孤立的，而是存在一定的聯(lián)系，教師要把握這一特點，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時注重比較學(xué)習(xí)，找到各自的特點，從而提升學(xué)生的探究能力。

二、詩歌教學(xué)的策略

新教材改革堅持以立德樹人為根本目標，以語文核心素養(yǎng)為依歸。在詩歌教學(xué)中要以此為指揮棒，注重落實立德樹人的根本目標，同時要注重語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面內(nèi)容，這也是語文課程要達到的終極目標。

1.在詩歌教學(xué)中，首先要朗讀詩歌，只有反復(fù)朗讀才能理解詩歌的內(nèi)容，體會到詩歌蘊含的情感，感受到詩歌的魅力。在詩歌教學(xué)中教師要注重采用什么樣的方式去朗讀，不能千篇一律毫無新意。例如必修教材上冊第三單元是詩歌單元，該單元有三課，第一課是2 首詩，第二課是3 首詩，第三課是3 首詩，如果都用一種方式去朗讀的話，學(xué)生就會感覺沒有新意，勢必就失去了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，對于語文教學(xué)的影響是極大的。教師可以根據(jù)情況靈活地調(diào)整，比如有的詩歌適合男生去讀，可以多讓男生朗讀；有的詩歌比較長，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段去朗讀；有的詩歌適合配樂，那么就可以找到合適的音樂，讓學(xué)生配樂朗讀；有的課選的詩歌比較多，那就可以進行朗讀大賽。教師要根據(jù)自己的情況靈活地進行調(diào)整。

2.在詩歌教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的深刻內(nèi)涵，認識到詩歌的價值，提高思想修養(yǎng)和文化品位，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。在這里我以必修教材上冊第三單元為例，第三單元的人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉至唐宋時期的詩詞作品8 首。在學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容的時候，要有“知人論世”的意識，把握詩歌內(nèi)容、情感，體察詩人的生命追求。第三課3 首詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》是豪放派和婉約派的代表。在講這一課時可以將前兩首詩歌放在一起去講，《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古詩，可以進行比較閱讀 ，思考作品的思想情感和藝術(shù)手法有何異同。之后第二課時重點分析《聲聲慢》，體會《聲聲慢》中濃濃的“愁”意。詩人為何而“愁”，作者借哪些意象抒發(fā)愁情。同時，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生感受因詩人的性格、際遇不同而形成的不同的詩歌風(fēng)格，進而感受詩歌內(nèi)涵，提高思想修養(yǎng)和文化品位。

3.有人說：“聰明的秘訣在于勤奮好學(xué)，博學(xué)的秘訣在于博覽群書，巧學(xué)的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新?！痹诮淌趯W(xué)生時我們學(xué)會授之以漁，在引導(dǎo)學(xué)生讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流的基礎(chǔ)上記憶知識，總結(jié)方法并指導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。2020 語文高考全國二卷考的詩歌是陸龜榮的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，第一題是選出對詩歌內(nèi)容理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?，第二題是“請簡要概括本詩所表達的思想感情”。高考詩歌所涉及的方面，我們在日常的教學(xué)工作中都已經(jīng)講過，但為什么有的學(xué)生在分析的時候不得要領(lǐng)，找不到門道，這是應(yīng)該引起我們思考的問題，在詩歌教學(xué)中我們不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，更要在詩歌學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，讓學(xué)生在平時的練習(xí)與考試中知道如何答題，答題的步驟是什么。尤其在新課改的今天，我們更要重視這一問題?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念的出現(xiàn)，要求我們以“任務(wù)”來帶動整個單元的教學(xué)，同時“任務(wù)”也是整合單元課文閱讀與寫作的抓手。如必修上冊的第一單元的第一課和第二課都是詩歌，在這里就可以反復(fù)強調(diào)抓住意象，通過意象把握詩歌內(nèi)容和情感，感受意象營造的意境美。

三、提升個人素養(yǎng)

有人說：“一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值?！币幻處熤挥胁粩嗟靥嵘约海?才能不斷地適應(yīng)時代的變革。在新課改的情況下，教師首先要認識到新課改所帶來的變化，如高中語文這一學(xué)科內(nèi)容涵蓋面更廣，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元，把整本書閱讀放入教材單元中等。教師只有不斷提升自己才能更好應(yīng)對改革所帶來的變化。詩歌教學(xué)對教師提出了同樣的要求，高考詩歌背誦篇目已變?yōu)?0 篇，數(shù)量大大提升。這就要求教師加強自身的詩歌積累量。在講課時要做到知人論世，由一首詩歌進而了解此作者的其他作品，進而感受他的作品風(fēng)格。所以教師在日常的工作生活中，要不斷地積累知識，把更多的營養(yǎng)源源不斷地輸送給學(xué)生。