提高電氣工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

姜宏達(dá)

（東北石油大學(xué) 黑龍江·大慶 163318）

0 引言

現(xiàn)階段，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注，逐漸成為社會(huì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，電氣工程專(zhuān)業(yè)亦是如此。科學(xué)社會(huì)發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)面臨新的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)后難以找到對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的工作，甚至有的理科與工科畢業(yè)生從事文科專(zhuān)業(yè)工作。此種情況下，因大學(xué)生自身能力不足、實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，部分畢業(yè)生無(wú)法勝任崗位工作?，F(xiàn)階段，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，是高校與社會(huì)各界共同面臨的問(wèn)題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校必須要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，積極改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，確保培養(yǎng)出的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)各界發(fā)展需求，全面保障大學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)發(fā)展作出自己最大的貢獻(xiàn)。

1 電氣工程教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）簡(jiǎn)單的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置多樣性有待增強(qiáng)，且課程設(shè)置脫離實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐課程比較少。課堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐工作中遇到的不同，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后出現(xiàn)困惑與壓力，而企業(yè)選擇工程技術(shù)人才時(shí)也會(huì)感到無(wú)從下手。盡管畢業(yè)后部分學(xué)生能夠順利找到工作單位，但在工作崗位上依然需要適應(yīng)與學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間。（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，電氣工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有很強(qiáng)的理論性，而且很多課程包含大量公式推導(dǎo)與理論敘述，枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)情緒，教學(xué)效率得不到保障。（3）相較之國(guó)內(nèi)外實(shí)力雄厚的學(xué)校，部分電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)校尤其是新設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，在師資力量、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及平臺(tái)建設(shè)等方面還存在一些差距，這些院校恰恰是電氣工程專(zhuān)業(yè)基層技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。（4）沒(méi)有明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)中理論課程有很大的占比，實(shí)踐課程設(shè)置少，極易使得學(xué)生重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)校也不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。此外，科技水平提高的同時(shí)，工程教育發(fā)展面臨新的要求，因而電氣工程教學(xué)改革刻不容緩，要提早且堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程教學(xué)改革。

2 電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)原則概述

（1）“以人才為中心”。新工科背景下應(yīng)用型本科院校要圍繞“人才”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而不是“科研”這是基本原則，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型教育的根本價(jià)值。由此提出了“新工科人才”理念，其中“新”不是人才知識(shí)體系與技能素養(yǎng)，人才認(rèn)知是關(guān)鍵，新工科人才并非以為的那種自我創(chuàng)新，是以傳統(tǒng)工科為前提融入新時(shí)代發(fā)展要求。

（2）“理論聯(lián)系實(shí)踐”。新工科背景下，應(yīng)用型院校明顯不同于科技型、綜合型院校，應(yīng)用是人才培養(yǎng)導(dǎo)向，更為新工科教育實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，客觀上有效融合高校、企業(yè)與政府等組織，構(gòu)建協(xié)同化新工科人才培養(yǎng)機(jī)制，彼此間相互依賴(lài)、促進(jìn)與影響，以此獲得多元化的培養(yǎng)效果。各方參與前提下，堅(jiān)持該原則，根據(jù)實(shí)際情況我國(guó)應(yīng)用型本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，其通常表現(xiàn)為過(guò)于重視理論性或過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，都會(huì)造成中間“應(yīng)用”偏離，與新工科背景下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求不相符。

（3）“學(xué)科交叉融合”?！靶鹿た啤奔葱碌墓た茖?shí)踐教學(xué)體系，教育主體角度層面上，對(duì)新概念、模式與方法的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一加工歸納后構(gòu)成系統(tǒng)化理論集合，老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育模式循序漸進(jìn)地組織教學(xué)活動(dòng)。因而，新工科背景下，通過(guò)學(xué)科交叉融合重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)及新興科技等內(nèi)容，通過(guò)融合與提煉，單一專(zhuān)業(yè)層面上構(gòu)建學(xué)科融合交叉的局面。

3 電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的研究及實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是大學(xué)生要具備的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)新型人才需求量大，因而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。高校專(zhuān)業(yè)教育中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，即為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。電氣工程專(zhuān)業(yè)教育中，高校先為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)為其創(chuàng)造實(shí)踐發(fā)展機(jī)會(huì)，以此全面提升電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可準(zhǔn)確判斷并解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，還要具有一定的交流溝通能力與合作精神、領(lǐng)導(dǎo)組織等能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，需要各方面綜合素養(yǎng)出色的人才，能夠高效完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要能夠統(tǒng)籌兼顧項(xiàng)目與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品德。就算畢業(yè)后所從事的工作不是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的，也會(huì)有很好的適應(yīng)能力適應(yīng)其它崗位職業(yè)，以出色工作能力完成崗位工作。傳統(tǒng)大學(xué)教育與現(xiàn)代社會(huì)人才需要培養(yǎng)目標(biāo)不相符，因而高校專(zhuān)業(yè)教育中，適時(shí)推進(jìn)改革創(chuàng)新是十分必要的。

3.2 依托專(zhuān)業(yè)課程改革對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前，縱觀高校電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況與就業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)課程體系中對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課、課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行變革，形成很好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展?jié)撃芎玫膶?zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。高校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《供配電系統(tǒng)》課程非常重要，其課程教學(xué)重視理論與實(shí)踐教學(xué)，面向工程實(shí)際形成集設(shè)備結(jié)構(gòu)分析、計(jì)算項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為一體化的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生成為該領(lǐng)域設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)際教學(xué)中，提升工科學(xué)生就業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新是十分必要的，專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新基礎(chǔ)在于改革與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程，該課程改革是基于立體化教學(xué)模式，創(chuàng)新的同時(shí)提出五大立體化教學(xué)模式，具體主要為教室與實(shí)驗(yàn)室、講解與操作、方法與概念、課程與工程等相互聯(lián)系的模式。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠很好的了解本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，從根本上有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)與就業(yè)能力。

實(shí)際教學(xué)中實(shí)施該“立體化”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的生動(dòng)與趣味性。比如立體化課堂教學(xué)：（1）多元化教學(xué)方式。理論教學(xué)中應(yīng)用講授、討論、啟發(fā)及習(xí)題課等多元化教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同教學(xué)內(nèi)容要求。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段。實(shí)際教學(xué)中，引入現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段如多媒體與網(wǎng)絡(luò)教材等，提前為學(xué)生發(fā)送整理好的講課內(nèi)容，以此彌補(bǔ)多媒體課件教學(xué)中學(xué)生無(wú)法很好地記筆記的缺陷。（3）多元化師生交流渠道。做好課間與課后答疑，還要應(yīng)用電話(huà)、短信器、BBS及電子郵件等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與其自身寬泛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合工程應(yīng)用技能，深入了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步，這已成為大學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力?！豆┡潆娤到y(tǒng)》課程涉及多種電氣設(shè)備，隨著各類(lèi)新設(shè)備與技術(shù)的出現(xiàn)，單純依靠教材結(jié)合傳統(tǒng)講課的模式無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)課程內(nèi)容。但如果應(yīng)用現(xiàn)代科技搜集網(wǎng)絡(luò)資源中相關(guān)圖片及影像資料，自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，以此豐富課程教學(xué)資源，基于多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地了解并掌握供配電新技術(shù)發(fā)展。以此為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)施“立體化”教學(xué)模式與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育，這與實(shí)驗(yàn)變電所與自研變電站綜合自動(dòng)化仿真實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施也是必不可少的。該教學(xué)活動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新同時(shí)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育?；趯?zhuān)業(yè)課程改革對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，基于不同供配電知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手能力及工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)等能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作崗位。

3.3 提升老師教學(xué)能力保障專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量

電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，積極改革教育教學(xué)體系提升大學(xué)生就業(yè)能力，此過(guò)程中專(zhuān)業(yè)老師是非常重要的因素。應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提高，專(zhuān)業(yè)老師教育能力是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)老師自身教學(xué)能力的提高是持續(xù)不斷的過(guò)程，貫穿于老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程，人無(wú)完人老師也不例外，不可能做到所有教育環(huán)節(jié)都很優(yōu)秀。一所學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)及一個(gè)課程組怎樣優(yōu)化格局特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，可實(shí)施立體化教學(xué)模式，即教室與實(shí)驗(yàn)室、講授與操作、概念與聯(lián)系、課程與工程等相互聯(lián)系，老師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論且課堂講解效果好，傾向于專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，講透理論、講懂概念且講清方法。工程應(yīng)用能力強(qiáng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與工程應(yīng)用能力。教學(xué)各有所長(zhǎng)且側(cè)重不同，很大程度上利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程老師自身教學(xué)能力與水平。對(duì)于老師教學(xué)能力的提高，可通過(guò)優(yōu)秀老師示范課程、青年老師聽(tīng)課以及聯(lián)系企業(yè)學(xué)習(xí)等途徑，以此確保老師增強(qiáng)互動(dòng)交流揚(yáng)長(zhǎng)避短，從整體上優(yōu)化并提高電氣工程專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)能力。近些年，高校電氣工程專(zhuān)業(yè)老師積極推進(jìn)教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)與改造以及多媒體課件研發(fā)等，取得了顯著成就。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)提出了更高的能力要求。電氣工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己要努力學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還要主動(dòng)提高自身知識(shí)與教學(xué)能力。此過(guò)程中，高校也要積極發(fā)揮職能作用，促使老師充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，從根本上提高課堂教學(xué)效果。由此在學(xué)校、老師與學(xué)生三方協(xié)調(diào)配合前提下，高校結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)組織實(shí)際情況，合理制定教育計(jì)劃，提高電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流更好地適應(yīng)崗位發(fā)展需求，充分發(fā)揮自己的才能為社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。