《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程教學(xué)的有效性提升策略

唐仲娟

（西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院 甘肅·蘭州 730030）

對于廣播電視編導(dǎo)和廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，紀(jì)錄片創(chuàng)作是最重要的專業(yè)課之一，這門課程能有效培養(yǎng)學(xué)生在戲劇影視和新聞傳播領(lǐng)域的綜合能力。同時它還是對編創(chuàng)、攝像、剪輯、導(dǎo)演等能力的綜合考驗，幫助學(xué)生將理論知識充分貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。隨著新媒體時代的到來，廣播電視編導(dǎo)和廣播電視學(xué)等專業(yè)需要面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生要學(xué)會掌握從理論走向?qū)嵺`的能力，這致使傳統(tǒng)紀(jì)錄片創(chuàng)作的教學(xué)方法受到了顛覆，以往的課堂教學(xué)偏向經(jīng)典紀(jì)錄片賞析，讓學(xué)生單純在課堂中完成紀(jì)錄片創(chuàng)作學(xué)習(xí)，顯然已經(jīng)有些跟不上我國當(dāng)代發(fā)展的需求。從目前來看，攝像記錄設(shè)備愈發(fā)輕便，剪輯的操作性也普遍降低了難度，面對紀(jì)錄片大眾化趨勢，我國高校紀(jì)錄片創(chuàng)作課程應(yīng)該大膽創(chuàng)新，更好的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，為了更能培養(yǎng)出符合我國影視行業(yè)需要的杰出人才，本文主要對《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程教學(xué)的有效提升策略進(jìn)行了廣泛探討，并做如下總結(jié)：

1 紀(jì)錄片創(chuàng)作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 紀(jì)錄片拍攝模式化

目前我國的紀(jì)錄片行業(yè)已經(jīng)開始發(fā)展，但是依舊處于起步階段，整個國內(nèi)市場的紀(jì)錄片比重不超過整體份額的30%。雖然制作紀(jì)錄片的編導(dǎo)很多，但是市場卻處于冷門狀態(tài)，其中最大的一個原因就是制作過于模式化，拍攝手法過于單一化，導(dǎo)致成品效果一成不變。在教學(xué)過程中，由于創(chuàng)作理念相對落后，教師依舊以純紀(jì)實(shí)的美學(xué)原則為固定的拍攝模式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生拍攝的成品大多都是這種風(fēng)格。在經(jīng)歷了純紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片發(fā)展的黃金時期后，我國的紀(jì)錄片就進(jìn)入了疲憊的狀態(tài)。平淡的情節(jié)和敘事的拍攝手法一時間都無法讓觀眾了解到紀(jì)錄片所要表達(dá)的真正含義。紀(jì)錄片創(chuàng)作理念落后，紀(jì)錄片成品一成不變，觀眾不買賬成為了阻礙紀(jì)錄片發(fā)展的最大障礙。

1.2 對紀(jì)錄片的認(rèn)知不足

許多編導(dǎo)和導(dǎo)演很容易將紀(jì)錄片的概念混淆。我國和世界的紀(jì)錄片創(chuàng)作方式存在一定的差異性，我國的創(chuàng)作風(fēng)格更傾向“紀(jì)實(shí)”。這種側(cè)重紀(jì)實(shí)的紀(jì)錄片大概在我國上世紀(jì)末20年的時間內(nèi)逐漸興起，對我國整體紀(jì)錄片的創(chuàng)作手法影響極其深遠(yuǎn)，其中不少現(xiàn)在還活躍在紀(jì)錄片行業(yè)一線的工作者都是在紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片的環(huán)境下成長過來的。隨著紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片的蓬勃發(fā)展，一直到21世紀(jì)初，它的發(fā)展主張和“直接電影”不謀而合。但是從20世紀(jì)中后期開始，結(jié)構(gòu)主義和后結(jié)構(gòu)主義相繼融入到紀(jì)錄片領(lǐng)域當(dāng)中，由于“直接電影”過分注重形式上的真實(shí)，這就直接造成我國紀(jì)錄片創(chuàng)作模式匱乏。盡管紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片被應(yīng)用的極為廣泛，但要是把握不好分寸，會對紀(jì)錄片的整體創(chuàng)作產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。直到今天，我國雖說能夠準(zhǔn)確把握紀(jì)錄片的現(xiàn)實(shí)性，但卻對真實(shí)性的理解還不夠深刻。因此，我國紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的教改方向要更側(cè)重于紀(jì)錄片創(chuàng)作含義和創(chuàng)作手法的研究。目前，部分廣播電視機(jī)構(gòu)和影視公司制作的紀(jì)錄片作品，有不少以“專題片”的形式呈現(xiàn)。專題片靠近紀(jì)錄片但非紀(jì)錄片；還有部分作品現(xiàn)象是混淆了紀(jì)錄片與故事片，故事片作為一種語言方式，與紀(jì)錄片直接展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的方式有著本質(zhì)的區(qū)別。另外，許多紀(jì)錄片編導(dǎo)對“紀(jì)錄片也要講故事”的要求非常的忽視。從我國現(xiàn)當(dāng)代的紀(jì)錄片作品出發(fā)，很多紀(jì)錄片都沒有注重故事性的表達(dá)，想要紀(jì)錄片變得有看點(diǎn)，就應(yīng)該從故事片身上吸取經(jīng)驗。我國長期以來對紀(jì)錄片教學(xué)的把控能力有限，這和“紀(jì)實(shí)主義”的影響脫不了干系，過分注重故事化報道，也是我國現(xiàn)在新聞創(chuàng)作領(lǐng)域的通病。因此，從我國新聞創(chuàng)作角度出發(fā)，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母镄拢绻挥糜趻昝搨鹘y(tǒng)新聞創(chuàng)作的模式束縛，那么很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的新聞記錄作品。此外，紀(jì)錄片創(chuàng)作人員也要具備導(dǎo)演職能，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代視聽語言方法講述故事。

1.3 《紀(jì)錄片創(chuàng)作》的教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高

目前紀(jì)錄片創(chuàng)作課程在教學(xué)上也存在很大的問題，當(dāng)前，很多高校的編導(dǎo)和新聞等影視專業(yè)都倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這為紀(jì)錄片創(chuàng)作提供了良好的環(huán)境，尤其在新媒體時代下，更加需要這種環(huán)境的營造。目前很多學(xué)生的創(chuàng)作方向更側(cè)重于言情題材和校園題材?？蓪?shí)際上，學(xué)生并沒有充足的時間對作品進(jìn)行策劃和編排，通常學(xué)生在真正完成一部紀(jì)錄片作品的時候，時間基本已經(jīng)來到了學(xué)期末尾，教師根本沒有過多的時間來對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。盡管各大高校的相關(guān)影視專業(yè)已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但執(zhí)行力度稍顯不足。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，多數(shù)紀(jì)錄片教學(xué)課堂還是以經(jīng)典紀(jì)錄片賞析作為主要教學(xué)手段，僅僅依靠為數(shù)不多的幾個拍攝作業(yè)，顯然無法真正提高學(xué)生對紀(jì)錄片的實(shí)操能力，過多的理論教學(xué)，已經(jīng)很難滿足影視行業(yè)市場的具體需求。另外，紀(jì)錄片的創(chuàng)作和完成是要靠團(tuán)隊協(xié)作實(shí)現(xiàn)的，而《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程評價體系存在很大的問題。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，學(xué)校制定相應(yīng)的考核制度是很有必要的。在過去，期末的紀(jì)錄片作品是學(xué)生考核的最重要依據(jù)，它能直接決定學(xué)生這門課程的最終分?jǐn)?shù)，可教師單純以學(xué)生提交上來的成片作為考核依據(jù)對學(xué)生來說是不公平，它忽視了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和其他能力的重要性，在新媒體時代的要求下，這種考核方式并不科學(xué)。

2 紀(jì)錄片創(chuàng)作課程教學(xué)改革與探索實(shí)踐方法

2.1 緊跟時代的教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，具體就是指教師對教學(xué)活動秉承的想法和觀念，它能夠直接決定最終的教學(xué)效果，同時也對教學(xué)模式本身有著極大的指導(dǎo)意義。我國的紀(jì)錄片教學(xué)模式還處在探索階段，對于這門對實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程，教師的教學(xué)理念要時刻與市場接軌，在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，及時準(zhǔn)確的對自身的教學(xué)內(nèi)容和方法做出改善。為了保證紀(jì)錄片的專業(yè)度，校方完全可以邀請業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者來校召開學(xué)術(shù)講座，這也是加深對紀(jì)錄片理解的重要途徑。優(yōu)秀的講座不光可以促進(jìn)學(xué)生理論方面的積累，還可以優(yōu)化學(xué)生思維，拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。邀請當(dāng)下奮斗在一線的紀(jì)錄片工作者來校展開講座，可以使學(xué)生及時了解到最新的紀(jì)錄片市場發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，一定要保證召開講座人員的專業(yè)性，本身最好是業(yè)內(nèi)比較有話語權(quán)的人，講座人員威信越高，學(xué)生才會越信服。不光如此，類似的講座活動不僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，同時教師也可以從中獲益，特別是長期活躍在紀(jì)錄片行業(yè)一線的工作者，他們所帶來的思想能夠給予教師很大程度上的啟迪，有利于教師及時對自身教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整或完善，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實(shí)行“院臺合作、院企合作”的教學(xué)實(shí)踐模式，整合教學(xué)內(nèi)容

在我國《紀(jì)錄片創(chuàng)作》教學(xué)的過程中，大多數(shù)高校都在積極探索和完善自身的教學(xué)模式、教學(xué)理念等等，可并沒有完全掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，教師只是將主要的教學(xué)要素安插在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，各要素間過于分散，并沒有建立有效聯(lián)系，學(xué)生的課堂主體地位也沒有得到尊重，這很不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有效整合課堂要素是其中的關(guān)鍵。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生的課堂參與感，敏銳的察覺到學(xué)生興趣點(diǎn)所在。院校要加強(qiáng)和電視臺、影視企業(yè)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，給予學(xué)生親身體驗紀(jì)錄片一線工作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化自身。院?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仉娨暸_或電臺，如果條件允許的話，最好可以給學(xué)生提供一定的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。另外，教師也應(yīng)該到一線崗位參與跟崗實(shí)踐進(jìn)修。從教師角度考慮，盡管淵博的學(xué)識和豐厚的文化底蘊(yùn)是極其重要的，但提升的途徑絕不僅僅讀書一種，教師也應(yīng)該適當(dāng)前往紀(jì)錄片創(chuàng)作一線，通過實(shí)踐來反復(fù)驗證自身的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，教師日后在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，完全可以用自己的親身經(jīng)歷來作為教學(xué)案例，相較于各類書籍上的資料來說，這種案例更具說服力，也更能為學(xué)生所接受。

2.3 以賽促學(xué)，以賽促教

教育界權(quán)威部門可以定期開展專業(yè)紀(jì)錄片創(chuàng)作大賽，利用比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生好勝心。對于所有紀(jì)錄片比賽來說，選材是極為重要的，每一部獲獎紀(jì)錄片作品的主題都是當(dāng)下最熱門的話題。同時，許多參賽作品都有較強(qiáng)的教育意義，也為紀(jì)錄片創(chuàng)作教學(xué)提供了豐富的素材，促使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)一步提升。在當(dāng)前紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的改革影響下，已經(jīng)有不少優(yōu)秀作品在各類紀(jì)錄片大賽上開始嶄露頭角。比賽不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生對紀(jì)錄片創(chuàng)作的熱情，還能讓不少學(xué)生從沉浸手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)中解救出來，主動的投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去，鉆研策劃，陶冶情操。而且在比賽的快節(jié)奏督促下，學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)得到有效激發(fā)，這種鍥而不舍和腳踏實(shí)地的精神正是當(dāng)代紀(jì)錄片工作者所需要的。從某種程度上講，這種通過比賽來激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)模式，給廣播電視編導(dǎo)和廣播電視學(xué)專業(yè)提供了相當(dāng)大的借鑒的啟發(fā)。

2.4 讓學(xué)生參與作品評價

在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的教學(xué)過程中，要盡可能的讓學(xué)生參與到每個環(huán)節(jié)中去，學(xué)生的期末專業(yè)成績也絕不應(yīng)該單單由一部紀(jì)錄片作品來決定，學(xué)生平時的表現(xiàn)狀況也應(yīng)該納入考察范疇。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)將手中權(quán)力下放，讓學(xué)生也有評判其他同學(xué)，甚至是自己作品的資格，教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定評判結(jié)果的比重，初步來看，教師占六成，而學(xué)生則占四成，綜合師生的分?jǐn)?shù)，才是該為學(xué)生的期末最終成績。要想使學(xué)生具有評判作品的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)提高對學(xué)生的要求，督促學(xué)生重視理論積累，勤于錘煉自己的實(shí)操能力。與此同時，教師也應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不光要出色的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀，還要時刻觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將其作為評判學(xué)生的關(guān)鍵性依據(jù)。這樣一來，不光學(xué)生的潛能會得到有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作崗位的憧憬，還能夠拉近師生間的距離，促進(jìn)師生的互動和交流，建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。對于高校傳統(tǒng)考核方式來說，讓學(xué)生參與自身成績評判是一次全新的嘗試，它可以使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身和別人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)對自身專業(yè)的興趣，從而培養(yǎng)出符合市場需求的全方位綜合人才。

3 結(jié)論

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門課程對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，其改革的主要方向是：在重視理論教育的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐進(jìn)行完美融合，最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為我國影視行業(yè)的人才儲備提供可靠保障。