素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究

董堇堇

（廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 廣東·廣州 511400）

0 引言

素質(zhì)教育下小學(xué)班主任管理過程中的德育教育工作，并不是一天兩天就可以做好的，班主任需要日積月累并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。因此，班主任需要能夠保持對(duì)工作的熱情，并發(fā)揮自己的耐心、愛心、責(zé)任心，來面對(duì)教育教學(xué)工作，面對(duì)德育管理工作，面對(duì)廣大學(xué)生。我們只有不斷努力，才能促使小學(xué)德育發(fā)揮更好效果。

1 中國(guó)德育教學(xué)理論

我國(guó)的教育學(xué)者陶行知一直非常重視道德教育，并提出了獨(dú)特的生活德育理論。該觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生開展德育教育，需要突出情感體驗(yàn)和情感認(rèn)同，在學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)的共同努力下，幫助學(xué)生形成積極向上的生活觀念。德育教育不是簡(jiǎn)單的道德觀念的灌輸和說教，而是以培養(yǎng)孩子的道德判斷力為目標(biāo)，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。特別是在對(duì)年齡比較小的孩子，一定要充分發(fā)揮老師和價(jià)值的引領(lǐng)、引導(dǎo)作用，以養(yǎng)成式教育來挖掘日常學(xué)習(xí)、生活中的教育意義，幫助學(xué)生從道德發(fā)展的角度，正確認(rèn)識(shí)身邊的世界和社會(huì)。

2 小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開展德育教育的不足

2.1 班主任對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)沒有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在小學(xué)班主任一般都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課老師擔(dān)任的較多。班主任自身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，在日常班級(jí)管理中，往往喜歡聽老師話，守秩序、能遵守老師提出的各項(xiàng)要求的學(xué)生。這在德育教育中表現(xiàn)的就是比較刻板?，F(xiàn)在進(jìn)入到知識(shí)社會(huì)時(shí)代，客觀守舊的德育教育觀已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。獨(dú)立而有主見，善于合作能競(jìng)爭(zhēng)，自我意識(shí)強(qiáng)等是新時(shí)代好孩子的要求，具有這些品格的學(xué)生才能真正適應(yīng)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 班主任在班級(jí)管理中德育評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

德育評(píng)價(jià)是影響德育教育的重要因素。現(xiàn)在班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，還停留在較低階段。很多學(xué)生反映，班主任的德育評(píng)價(jià)只會(huì)關(guān)注那些學(xué)習(xí)明星、三好學(xué)生等考試成績(jī)好的學(xué)生，會(huì)比較照顧這類學(xué)生，忽略了班級(jí)里其他學(xué)生。而且小學(xué)德育教育評(píng)價(jià)存在形式主義，科學(xué)性不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)班主任的德育教育任務(wù)的考核指標(biāo)往往是軟性指標(biāo)多，評(píng)估缺乏客觀全面性。

3 小學(xué)班主任如何高效開展班級(jí)管理及德育教育

3.1 構(gòu)建班級(jí)管理制度，加強(qiáng)自我約束

要想提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，班主任還要重視對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，發(fā)揮班干部和學(xué)生的自我管理作用。班主任只有使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生更自覺地投入到德育教育活動(dòng)中。首先，班主任可以組織學(xué)生共同制定班級(jí)管理公約，比如：（1）不準(zhǔn)無故曠課，有事需要提前請(qǐng)假，并經(jīng)由班主任批準(zhǔn)。（2）不準(zhǔn)遲到、早退，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的上下學(xué)時(shí)間，如有違反，將負(fù)責(zé)本班級(jí)的衛(wèi)生清潔工作（一周）。（3）不準(zhǔn)上課隨意插話、睡覺或做出任何違反課堂紀(jì)律的行為，如果被任課老師批評(píng)，那么當(dāng)天將由該學(xué)生負(fù)責(zé)擦黑板任務(wù)。（4）不準(zhǔn)打架、說臟話，如有違反，請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談等等。無論是課堂紀(jì)律規(guī)范情況、輪流值日制度、作業(yè)完成情況等方面都要細(xì)致規(guī)劃，并設(shè)定明確的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生能夠嚴(yán)格按照相關(guān)要求加強(qiáng)自我約束。同時(shí)，班主任還可組織學(xué)生共同實(shí)施“一日班長(zhǎng)”制度，班級(jí)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)做一天班長(zhǎng)，按照班級(jí)公約對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并且設(shè)置一本《班務(wù)日志》，每一頁(yè)的日志上都有對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)紀(jì)律的記錄，如：儀容儀表、作業(yè)情況、課間行為、值日工作以及好人好事和違紀(jì)行為等。這樣每一天的各類要求都能在這本日志上有體現(xiàn)，不但對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，“一日班長(zhǎng)”要進(jìn)行記錄，對(duì)于好人好事同樣也要進(jìn)行正面弘揚(yáng)，每一頁(yè)的最下面還設(shè)有班主任寄語(yǔ)欄，班主任可以在上面寫上幾句對(duì)當(dāng)天好行為的肯定或者對(duì)違紀(jì)行為的規(guī)勸和期望。同時(shí)，還可以定期（一周一次）對(duì)全班進(jìn)行《班務(wù)日志》的一個(gè)公示，讓大家及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)的情況，也不斷改進(jìn)調(diào)整自己的狀態(tài)。只有這樣細(xì)致地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，才能夠使學(xué)生站在管理者的角度，去規(guī)范同學(xué)行為，優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣，能夠使學(xué)生更能體會(huì)班主任的心情，并理解班主任；另一方面，也是為了促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)對(duì)自我管理，提高自身素質(zhì)，從而提高德育教育的實(shí)際效果。

3.2 學(xué)生參與

學(xué)生的參與是班級(jí)管理中的重要方面，不僅有助于班級(jí)的發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力。不過，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們由于年齡以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因，對(duì)一些事物的認(rèn)知還有待提升。所以，班主任既要讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，又要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的班級(jí)管理。班主任可以通過多種方式，比如實(shí)踐活動(dòng)、問題引導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理能力，同時(shí)，班主任需要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，信任學(xué)生。這樣一來，既可以讓學(xué)生獲得成就感，又能讓他們的能力得到強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生積極參與，不過每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和觀點(diǎn)，要想讓他們達(dá)成一致意見，還需要一定的方法和策略。比如，對(duì)于班歌的選擇，有學(xué)生推薦《大夢(mèng)想家》，也有學(xué)生推薦《夜空中最亮的星》等，每個(gè)學(xué)生都覺得自己的推薦是最好的。在這種時(shí)候，教師提議進(jìn)行投票選擇，少數(shù)服從多數(shù)。這樣的方法較為公平，獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可。在投票選擇時(shí)，一位學(xué)生有一票，可以進(jìn)行拉票，如此可以鍛煉學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力。通過的學(xué)生參與，班級(jí)文化建設(shè)會(huì)更加完善，也更受學(xué)生喜愛。

3.3 協(xié)調(diào)好教育教學(xué)內(nèi)容和德育的關(guān)系，擴(kuò)大德育教育的實(shí)質(zhì)性范圍

德育教育的實(shí)際范圍十分廣泛，其不僅僅只是對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，更多的是要從人格素養(yǎng)，道德觀念以及個(gè)人的言行舉止角度來進(jìn)行綜合性的提升與發(fā)展，讓學(xué)生能夠就當(dāng)前的德育教育過程中體現(xiàn)出自身的教育教學(xué)觀念，繼而能夠?qū)⒌掠逃凉B透到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中。因此，德育與教學(xué)必須協(xié)調(diào)一致，將德育滲透到教學(xué)之中，讓教學(xué)為德育服務(wù)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要班主任善于研究學(xué)生的心理特征，及時(shí)進(jìn)行心理教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互助中生活和學(xué)習(xí)，形成良好的集體風(fēng)氣。

3.4 扭轉(zhuǎn)觀念，重視德育教育

很多班主任認(rèn)為自己的任務(wù)就是督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)提升，但是新時(shí)期下的班主任需要做的是在班級(jí)管理過程中培養(yǎng)學(xué)生們的德育思想，所以班主任們首先要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)德育教育引起重視，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知。很多時(shí)候班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性，不能僅僅讓學(xué)生們重視知識(shí)理論，忽略了道德素養(yǎng)，讓學(xué)生們將二者有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)德育教育的理解。

3.5 樹立道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

小學(xué)生的道德發(fā)展水平和道德認(rèn)知水平的不同，對(duì)班主任班級(jí)管理的水平也提出了更高的要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要堅(jiān)持立德樹人，做學(xué)生前進(jìn)道路的引路人。教師的管理班級(jí)的過程中，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，樹立學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，并且給學(xué)生講解相關(guān)道德規(guī)范，但是在學(xué)生們違反了道德規(guī)范之后，也不要直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，而是應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白自己錯(cuò)在什么地方，以后積極改正。因此，班主任在日常的工作中可以增加一些自我教育的話題，通過開展主題班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范意識(shí)，從而提升班主任管理班級(jí)的效率，達(dá)到在管理班級(jí)的過程中滲透育人理念的目的，并且樹立學(xué)生的道德意識(shí)一定要與教學(xué)相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人理念的滲透。班主任在管理班級(jí)的過程中，一定要把握好尺度，讓學(xué)生明白哪些該做哪些不能做，對(duì)于原則性的問題嚴(yán)肅處理，樹立班主任的威信和嚴(yán)格的班級(jí)制度，而對(duì)于非原則性問題則可以根據(jù)其程度進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)。同時(shí)班主任教師也要嚴(yán)于律己，為學(xué)生們做出積極的表率，小學(xué)生尚處于對(duì)教師較為信任，對(duì)教師的言語(yǔ)行為會(huì)模仿的階段，因此教師要做好學(xué)生的榜樣，從而提高班主任管理班級(jí)的效率。

3.6 提升教師自身的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生樹立起榜樣性力量

就當(dāng)前小學(xué)階段的德育教育工作開展而言，學(xué)生的德育教育內(nèi)容一直是教師面對(duì)的主要工作內(nèi)容之一。為此，教師就需要加強(qiáng)對(duì)德育教育內(nèi)容的實(shí)際管理，從而建立起榜樣性力量，言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響效果。教師在此過程中還需要結(jié)合課程教育內(nèi)容來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，建立明確的是非觀，從而夠在事情對(duì)立面分辨的過程中體會(huì)道德育教育的重要意義。為了能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響效果，教師就需要重點(diǎn)對(duì)自身的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任要將德育教育逐漸的滲透在班級(jí)管理的一言一行之中，從自身做起，從學(xué)生的需求出發(fā)，我們要改變理念，創(chuàng)新教育的各個(gè)形式，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的影響都達(dá)到最大。同時(shí)要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力出發(fā)的平臺(tái)，讓他們能夠調(diào)動(dòng)起自己的綜合素質(zhì)均衡的得到發(fā)展，使自身的德育素質(zhì)能夠和自身的成長(zhǎng)變化成正比，越長(zhǎng)大，越懂事。