在家校互動中“增值成長”
——以班級微信群建設(shè)為例

王愛琴

作為一種新媒介,微信為公眾提供了一個跨越時空的交流平臺。班主任通過建立班級微信群與家長進行互動交流，可以促進家校雙方育人理念和行動上的一致，充分發(fā)揮育人合力的作用。但是，班級微信群在使用的過程中也出現(xiàn)了一些問題，困擾著家長群里的教師和家長，如一些家長在群里的討好式刷屏、爭吵掐架、炫富攀比、胡亂轉(zhuǎn)發(fā)以及無休止地讓教師給孩子轉(zhuǎn)達信息等。這些都嚴重影響了班級微信群的正常運行，偏離了班主任組建班級微信群的初衷。

班集體是由學(xué)生、家長和教師共同組成的，其中學(xué)生是班級的主體，教師是班級的主導(dǎo)，而家長則是班集體的堅強后盾。這三方需要精誠合作，共商共建，方能推動班集體的發(fā)展。所以，在群溝通和交流中，班主任要堅持家長共商共建、集思廣益的原則，吸引和調(diào)動全體家長積極參與班集體建設(shè)，在群中吸納各方信息、整合各方資源、傳遞積極正向的情感，讓大家在分享與共享中共同成長。

一、群學(xué)習(xí)共成長

班級微信群就是最好的學(xué)習(xí)平臺，大家可以在這里合作探究各種問題，學(xué)習(xí)好的教育方法，獲得成長。

開學(xué)初，我在群里發(fā)了手機銀行繳費的通知。接到通知后，學(xué)生小孫的家長首先提交了繳費成功的截圖，但也有不少家長表示不知如何用手機繳費，我在群里建議這些家長向小孫家長請教。接到請求后，小孫家長將繳費的操作路徑共享到家長群里，并不斷為有疑惑的家長答疑解惑。在小孫家長的幫助下，大家又學(xué)到了一項新的技能。

為配合“開學(xué)第一課”，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和責(zé)任感教育，我在家長群里上傳共享了奧巴馬的“我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)”的演講視頻?？戳艘曨l后，有家長在群里說：“我和孩子被奧巴馬娓娓道來的演說吸引和打動了”“孩子主動跟我分享了收看感受！”受家長啟發(fā)，我在群里建議家長將子女的觀感共享到群里，很快不少具體的、深刻的、動情的、注入時代精神的“我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)”的精彩觀感紛紛“飛”進群里，家長們對自己孩子也有了新的認知和更深的了解。

微信群里的學(xué)習(xí)突破時空限制，促進了家校雙方的深入理解和深度合作。

二、群溝通化誤解

只有家校齊心協(xié)力才能促進學(xué)生健康成長，家長們一般都懂得這個道理。但有時會因家校信息不對稱等原因造成家長不解、誤解甚而引發(fā)家校沖突，這需要班主任借助微信群等媒體及時有效地與家長溝通，消除家長的誤會，形成教育合力。

開學(xué)兩個星期后，學(xué)生小陳的媽媽在家長群里@我說：“老師您好！孩子跟我說學(xué)校中午11 點半才放學(xué)，有時老師還會拖課，每次孩子都是軍事化般地吃完飯后就直奔教室，但還是很難保證11 點55 分進教室。而且孩子們飯后馬上坐下學(xué)習(xí)，對身體也不好。我把這個意見跟您交換，相信您能夠體諒我們家長的心情！”經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)家長之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，是因為學(xué)生回去跟家長傳遞的信息不夠全面、客觀，如不及時溝通，可能會引發(fā)更大范圍的矛盾。于是，我及時在群里說明了班級午間管理的要求和學(xué)生存在的問題：“家長好！本周我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生午飯后去操場打球，午自習(xí)不能準時參加，而且這些學(xué)生不按學(xué)校規(guī)定午休，嚴重影響了自己和其他同學(xué)下午上課的效率。為了集體利益，本周五開始我們班進行午間班級管理，要求所有學(xué)生12 點進教室自習(xí)，并適當(dāng)午休。有些學(xué)生沒有跟家長全面反映情況，讓家長產(chǎn)生了誤解，請相關(guān)家長在全面了解情況后，配合學(xué)校教育子女遵守午間班級管理紀律。謝謝配合！”看到回復(fù)，小陳的媽媽馬上在群里發(fā)言：“這樣看來，中午需要班級管理，老師管得對！中午學(xué)生不午睡，下午沒有精神上課。我們家長一定會教育子女配合學(xué)校的管理。”經(jīng)過家校群溝通后，家長們明白了中午班級管理的必要性，紛紛消除了先前的不解與誤解，家校之間達成了一致。

三、群合作促共享

通過班級微信群里的互動，家長們互幫互助，建立了深厚的友誼，也提高了班集體的凝聚力。例如：我們班如果有家長要到學(xué)校給在學(xué)校寄宿的孩子送東西，一般都會在群里喊一聲，公布自己的行車路線，主動詢問有沒有其他家長需要順便帶東西給孩子的。每逢周五雙休放學(xué)前，有開汽車到學(xué)校接子女的家長會在群里問：“我今天去接孩子，途經(jīng)長泰路、人民路、工農(nóng)路，有需要我順路帶孩子的嗎？”“我家住開發(fā)區(qū)，有需要我順路幫忙接孩子的嗎？”……每當(dāng)看到群里這些溫暖的愛心合作發(fā)言，我都會及時點贊。班級微信群里的溫暖互動，使得“贈人玫瑰，手留余香”的愛心合作在家長群里不斷接力?，F(xiàn)在，我們班的家長已經(jīng)通過班級微信群合作組建了幾條輪流接送孩子的專線，既解決了部分家長的后顧之憂，又節(jié)約了不少家長的時間，踐行了新時代的共享理念。班級群的合作互助提升了家長和學(xué)生合作的意識，營造了溫馨幸福的班級氛圍。

四、群貢獻增凝聚

剛建班時，為盡快形成班級凝聚力，班級活動一般比較多。為了有效組織班級活動，我一般都會在家長群宣傳班級活動的主題意旨，廣泛征詢家長們的意見和建議，引導(dǎo)家長貢獻才華和智慧，協(xié)力搞好班級活動。

我現(xiàn)在所帶的班級建班之初，學(xué)校組織“敬孺書香經(jīng)典朗誦”比賽。我第一時間在家長群里征詢班上有沒有擅長朗誦的學(xué)生或家長。很快，班上小顧同學(xué)的爸爸就私聊我，告訴我自己是市朗誦協(xié)會的，愿意為這次的活動做貢獻。于是，我跟這位家長反復(fù)交流，選定了朗誦題材，并把這幾個待選的朗誦素材發(fā)到班級微信群里，請家長和學(xué)生一起投票。小顧同學(xué)的爸爸結(jié)合大家的選題，很快把朗誦的要求以及朗誦的內(nèi)容進行了分配，并在班級群里指導(dǎo)家長輔助孩子準備朗誦背景音樂和朗誦文稿。在我組織學(xué)生朗誦排練期間，小顧的爸爸多次到現(xiàn)場指導(dǎo)。我將小顧爸爸指導(dǎo)學(xué)生朗誦的照片傳到家長群里，家長們紛紛為學(xué)生和小顧爸爸點贊、加油。正式比賽前，小顧的爸爸還在群里就學(xué)生的演出服征求大家的意見，確定演出服裝后，又及時將租來的所有演出服熨燙好，打包送到學(xué)校。正式比賽當(dāng)天，小顧爸爸在群里問：“同學(xué)們化妝參加朗誦的效果會好些，群里有家長擅長化妝的嗎？”馬上就有幾位家長響應(yīng)。我把家長們幫學(xué)生化妝、學(xué)生成功演出的照片發(fā)到家長群里，群里家長們被整個班級的同心同德所感染，在群里紛紛為孩子們加油喝彩，一時間班級微信群里充滿了正能量，令人動容。當(dāng)我們班獲獎的消息傳來時，群里家長們歡欣鼓舞，對孩子們的出色表現(xiàn)、對部分家長的無私貢獻、對高一（10）班精彩亮相的評價充滿了屏幕，班級的凝聚力更強大了。

這些年來，我們班的微信群里發(fā)生過很多令人感動的故事，大家在這個溫暖的班級群里合作共進、“增值成長”。