核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任管理模式研究

江蘇省泰州市城東中心小學(xué) 陳 剛

從當(dāng)前教育發(fā)展情況來看，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以促使小學(xué)生在規(guī)范自身行為的基礎(chǔ)上提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。班級(jí)管理是班主任教學(xué)工作的重要組成部分之一，通過對(duì)班級(jí)的有效管理，可以促使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。班主任教師是學(xué)生生活的幫助者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，有效的班級(jí)管理可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都有著很大的幫助。以班主任管理為基礎(chǔ)，綜合提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過課外拓展等教學(xué)方式，可以使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，在這一過程中有效拓展學(xué)生的眼界，有效發(fā)展學(xué)生個(gè)人思想，提高小學(xué)生自主性地對(duì)客觀事物進(jìn)行綜合性分析的能力。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神，通過實(shí)踐性活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神獲得有效培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生與人交流，在和不同的人進(jìn)行交流的過程中逐漸豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活閱歷，有效鍛煉了學(xué)生的溝通能力，通過這一方式可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，并從中體會(huì)到一定的使命感，有利于學(xué)生今后的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任管理模式策略探究

1.榜樣教學(xué)逐步規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生心理發(fā)展并不成熟，因此，對(duì)班主任有著很強(qiáng)的依賴性。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，善于對(duì)周圍事物進(jìn)行模仿，并在模仿的過程中進(jìn)行成長(zhǎng)，因此，班主任教師的一言一行對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)來說具有很大的影響。在班級(jí)管理中，首先應(yīng)對(duì)自身形象和行為進(jìn)行規(guī)范，采用榜樣教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。比如，采用班干部帶頭的方式，為學(xué)生樹立好班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣。作為班級(jí)內(nèi)的榜樣，班干部應(yīng)明確自身的職責(zé)，做好班級(jí)內(nèi)部管理工作，在學(xué)習(xí)過程中幫助有困難的同學(xué)，在班級(jí)管理過程中團(tuán)結(jié)同學(xué)，守護(hù)好自己的崗位。利用榜樣教學(xué)的方式，可以在不知不覺對(duì)小學(xué)生形成積極影響，并使其逐漸規(guī)范自身行為，在這種情況下有利于班級(jí)文明建設(shè)，形成良好的班級(jí)氛圍，在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。習(xí)慣可以對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生很大的影響，而好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有積極性影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范教育，并逐步使其遵守一定的行為規(guī)范是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)前提。班主任首先應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，從而樹立正確的班級(jí)管理觀念，并對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使小學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。比如，在開展班會(huì)的過程中，與學(xué)生一起重新學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的內(nèi)容，確保學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生規(guī)則和行為規(guī)范，通過班會(huì)幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其遵守班級(jí)紀(jì)律。培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理事務(wù)，做好班級(jí)衛(wèi)生，自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.增進(jìn)師生交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。班主任在教學(xué)管理過程中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的了解，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，從平等的角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使學(xué)生逐步感受到班級(jí)的溫暖。學(xué)生是班級(jí)組成的主體，因此，班主任在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及性格的基礎(chǔ)上，可以有針對(duì)性地使學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)建設(shè)當(dāng)中來，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，使其為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。比如，在六一兒童節(jié)需要進(jìn)行校園文藝匯演，通過平時(shí)與學(xué)生之間的溝通和了解，教師可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并在組織活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行充分發(fā)揮。從而增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)生活中的成就感和滿足感，增強(qiáng)集體意識(shí)，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我管理，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得綜合性發(fā)展。

總而言之，在素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升成為了班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一。在班級(jí)管理過程中，班主任是管理的中心，因此，應(yīng)不斷提升班主任的班級(jí)管理能力，從榜樣教學(xué)、規(guī)范教育以及增進(jìn)師生交流的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增進(jìn)師生之間的感情，以此來進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使小學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中獲得綜合性發(fā)展，促使其樹立集體意識(shí)，并養(yǎng)成良好的個(gè)人行為規(guī)范。