滲透體態(tài)律動，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

江蘇省啟東市茅家港小學(xué) 宋奕蒙

學(xué)者達爾克羅茲認(rèn)為音樂是人類情感的來源，而情感的表現(xiàn)是通過動作體現(xiàn)出來的，人的身體包括發(fā)展感受和分析音樂、情感等各種能力。所以，音樂教學(xué)的第一步就是促使學(xué)習(xí)者參與到各種體態(tài)律動中，進一步感受音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要利用小學(xué)生活潑好動的性格特點，引導(dǎo)他們利用體態(tài)律動學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，提升音樂核心素養(yǎng)。

一、感受欣賞，增強樂感

在學(xué)生安靜地欣賞音樂作品的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試一邊傾聽一邊加入身體律動，嘗試增加樂感。在身體律動的過程中，學(xué)生的感觸更為深刻，他們對音樂的鑒賞能力也有所提升。學(xué)生逐步提升對于節(jié)奏、旋律的感悟能力，進而發(fā)展樂感，提升自主音樂需要方面的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)臺風(fēng)》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞作品，一邊融入肢體動作，在律動中獲得整體感受。學(xué)生隨著音樂的旋律而搖晃身體，適當(dāng)?shù)丶尤敫鞣N手勢。在整體感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己感受到的音樂。如有學(xué)生提出：“這首作品給人氣勢磅礴的感覺，讓人感覺節(jié)奏快的地方緊張激烈，而慢的地方又給人舒緩優(yōu)美的感覺?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解一下作品的創(chuàng)作背景，并再次結(jié)合律動進行賞析，然后說出該作品的整體結(jié)構(gòu)，分析每一部分的節(jié)奏特點。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品一開始展現(xiàn)了碼頭忙碌的場景，接著展現(xiàn)了臺風(fēng)來襲的部分，這里用散板的方式體現(xiàn)出了臺風(fēng)一陣陣出現(xiàn)。此后就是展現(xiàn)碼頭工人勇斗臺風(fēng)的場景，速度加快，展現(xiàn)出了緊張的氣氛。最后是舒緩的旋律，體現(xiàn)了碼頭工人終于戰(zhàn)勝了臺風(fēng)。結(jié)合律動，學(xué)生很好地區(qū)分了作品的樂段，并描述了它們分別展現(xiàn)什么內(nèi)容。

自主音樂需要是學(xué)生自覺進行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動的基本動力，也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學(xué)科的具體體現(xiàn)。在結(jié)合身體律動展開音樂欣賞的過程中，學(xué)生提升了興趣，并主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具，促使自身得到完善和發(fā)展。

二、歌唱表演，體驗情感

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中體驗審美情感的最直接手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌唱表演中也充分律動起來，避免枯燥無味地頌唱歌曲，而要嘗試將情感融入進去。這樣學(xué)生能更好地理解隱藏在旋律和歌詞中的情感，進而發(fā)展音樂情感體驗方面的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《草原贊歌》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開歌唱表演活動，在歌唱的同時加入一些肢體律動，用載歌載舞的方式體現(xiàn)出作品的情感。教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解一些蒙古族典型的舞蹈動作，如聳肩等，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否能將這些動作加入到歌唱表演中。此后教師還引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，說說傾聽該作品的感受，思考該如何將動作和歌唱結(jié)合在一起，體現(xiàn)出作品的情感。如有學(xué)生提出了自己的感受，認(rèn)為：“我覺得在表演該作品的時候要展現(xiàn)出對草原的熱愛之情，比如，可以添加一些舒展雙臂的動作，這一方面比較符合該作品悠揚的旋律特點，另一方面也能體現(xiàn)出擁抱大地母親的姿態(tài)?！痹诤献鹘涣髦校瑢W(xué)生更好地將演唱和肢體律動結(jié)合在了一起，很好地表達了情感，抒發(fā)了愛國愛鄉(xiāng)的情懷。

音樂情感體驗是指學(xué)生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗和間接體驗用音樂表達與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身體律動參與到歌唱表演類實踐活動中，進而學(xué)會在實踐中體驗美感，怡情養(yǎng)性。

三、綜合實踐，創(chuàng)新表現(xiàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中教師還要組織學(xué)生積極參與到各種音樂實踐活動中，這樣能促使學(xué)生增強探究意識，讓他們嘗試運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法展開自主探究，并積極和他人進行溝通分享。在實踐、分析、探究、討論的過程中，學(xué)生的實踐能力得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)《誰說女子不如男》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開綜合實踐活動。學(xué)生要嘗試了解京劇、豫劇、越劇等經(jīng)典的傳統(tǒng)劇種，傾聽其中的經(jīng)典片段，然后嘗試了解該劇種唱腔的旋律特點，了解不同行當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)動作是什么。此后教師引導(dǎo)學(xué)生用演講的方式展現(xiàn)自己的探究所得，鼓勵學(xué)生選擇一些新穎的主題，將自己對戲劇身段和肢體律動的理解融入進去。如有學(xué)生圍繞《誰說女子不如男》進行分析，展現(xiàn)了花木蘭作為女子身份和作為男子身份的時候，其動作分別具有怎樣的特點，然后論證了戲劇身段具有程式化的特點，能更好地展現(xiàn)特定人物的身份、特點。在綜合實踐的過程中，學(xué)生嘗試將肢體律動融入進去，作為探究戲劇的一個突破口，他們也能圍繞其展開研究，體現(xiàn)出自己的個性化認(rèn)知。

音樂實踐能力包括音樂表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力等多種不同的方面。在結(jié)合身體律動展開綜合實踐的過程中，學(xué)生用肢體動作更好地表達音樂，并在此過程中發(fā)揮自己的想象能力，他們的審美感受力也會隨之得到發(fā)展。