依托情境，促進(jìn)語言思維的深度發(fā)展

天津生態(tài)城南開小學(xué) 翟寧寧

小學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生呈現(xiàn)新鮮、愉悅的內(nèi)容，給學(xué)生帶來真實的體驗，讓他們?nèi)缗R其境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生積極的思維，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。

一、恰當(dāng)選擇，增進(jìn)學(xué)生理解

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)的內(nèi)容，讓情境彰顯應(yīng)有的價值。教師要合理把握難度，如果內(nèi)容難以理解，則不利于調(diào)動學(xué)生的興趣，不能引發(fā)學(xué)生的思考，如果內(nèi)容過易，則會令學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。英語語言知識是較為枯燥的，情境的內(nèi)容要具有一定的趣味性，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以選擇學(xué)生感興趣的卡通圖片、動畫視頻，引發(fā)學(xué)生的語言交流，增進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，可以選擇生活中的購物、看醫(yī)生等話題，引導(dǎo)學(xué)生去扮演角色，在體驗中增進(jìn)自己的理解。如，在教學(xué)人教精通版五下Unit 4 What’s wrong with you？Lesson 20 時，教師讓學(xué)生扮演Kate 打電話向Miss Liu 請假，讓學(xué)生訓(xùn)練句型：I’m ill today.I have a bad cold/headache.使學(xué)生在情境中學(xué)會描繪自己的身體狀況，扮演Miss Liu的學(xué)生給予適當(dāng)建議：Don’t worry about your lesson.You should go to see a doctor.Take care of yourself.通過角色扮演能夠提高學(xué)生實際運用英語的能力和交際能力。

二、方法多元，促進(jìn)學(xué)生體驗

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要運用多元的方法吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在思考、體驗中表達(dá)交流。教師可以用圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用教材中的插圖、多媒體圖片、簡筆畫等給學(xué)生提供形象、直觀的感受，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。在學(xué)習(xí)單詞時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些單詞的實物圖片，讓學(xué)生對著圖片說單詞，趣味化的教學(xué)方式有助于學(xué)生的記憶、理解。教師也可以為學(xué)生提供實物，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來真實的感受。如，在學(xué)習(xí)方位介詞in、on、at、under 等時，教師借助于實物向?qū)W生講解，這樣能變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對這些介詞的理解。教師可以靈活運用簡筆畫教學(xué)，讓學(xué)生參與到詞匯、語法等活動之中，發(fā)展學(xué)生的語言思維，促進(jìn)學(xué)生的交流。

小學(xué)生都有愛玩的天性，教師要借助于游戲情境融洽師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在游戲活動中邊學(xué)邊玩，能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固。教師要引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演，在扮演中思考、體驗人物的動作、語言，從而加深自己對知識的理解。教師可以讓學(xué)生去扮演自己喜歡的角色，這樣能提升他們的表達(dá)能力，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。

多媒體集文字、聲音、圖像、視頻等于一體，能變靜為動，化抽象為具體，能活化課堂教學(xué)，讓情境的內(nèi)容更加真實、更加豐富，能集中學(xué)生的注意力，活化學(xué)生的思維，讓他們在情境中形成對知識的深入理解。如，在教學(xué)人教精通版六上Unit 6 There are four seasons in a year.Lesson 31時，教師用多媒體呈現(xiàn)圖片，并且問：What’s spring like？ What do people do in spring？ How is the weather in spring？ Do you like spring？ Why or why not？學(xué)生根據(jù)多媒體上的圖片互相交流，說出自己喜歡或不喜歡春天的理由。

三、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)情感交流

英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)優(yōu)生能吃飽，并發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用；要讓潛能生感受成功的滋味；要讓中等生循序而進(jìn)，能逐步突破。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要留時于生，給他們充足思考的時間?；卮鸬姆绞揭惨鄻踊?，或由學(xué)生共答，或由小組在討論后派代表回答，或讓學(xué)生個別回答，或讓學(xué)生競答。教師要避免只顧及少數(shù)學(xué)優(yōu)生而忽略了大部分學(xué)生的情況，要通過起點低的問題讓他們經(jīng)過自己的努力也能輕松回答，從而能讓他們感受到成功所帶來的體驗。

情境教學(xué)既能搭建新舊知識聯(lián)系的橋梁，也能促進(jìn)師生間的情感交流。課堂如果缺少情感的支撐，教學(xué)內(nèi)容就會變得枯燥乏味，學(xué)生也不愿意參與交流，課堂就沒有了活力。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生獲得愉悅的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，碰撞出智慧的火花。教師要借助于有趣笑話、互動游戲等情境方式營造和諧的氛圍，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能盡快地融入到求知狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生，積極地與學(xué)生平等地溝通交流，讓學(xué)生感受到自己被尊重，從而讓他們積極地表現(xiàn)自己，能滿足他們的求知欲望。教師要通過激勵性的話語、贊賞的語氣、會心的微笑幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，能勇于面對學(xué)習(xí)困難。教師要多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，給他們以期待、鼓勵，幫助他們消除緊張的情緒，吸引他們主動融入到交流活動之中。

總之，在小學(xué)英語中，教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的體驗。教師要以情境激趣、以情境促思，為他們構(gòu)建真實的語境，促進(jìn)他們語言思維能力的提升。