低年級識字教學(xué)多樣化的研究

江蘇省張家港市中興小學(xué) 鄭蔣帆

【關(guān)鍵字】 低年級；識字教學(xué)；多樣化；教學(xué)策略

識字教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的啟蒙教育的開端。低年級的語文教學(xué)在新教育理念的引導(dǎo)下，教師不僅要重視提升學(xué)生的識字量，還要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提升。在對低年級的學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點和教學(xué)條件，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)過程中要合理利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，教師也要積極地組織學(xué)生開展教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且教師在教學(xué)過程中融入情感教育，可以在教學(xué)中有效滲透文化素養(yǎng)，進(jìn)而從多層面激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生增加不同的識字途徑，使學(xué)生能夠更深入地了解中華傳統(tǒng)文字的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的識字能力

在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生快速投入到課堂活動中去，進(jìn)而使教學(xué)效率能夠得到有效提高。比如，在過中秋節(jié)時，教師可以為學(xué)生開展一場猜燈謎活動，然后把教室布置一下，給學(xué)生準(zhǔn)備一些獎勵的小禮品，再把謎語放到燈籠里，隨機抽取讓學(xué)生來猜，猜對的會有小禮品。在此過程中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些燈謎會的背景音樂，來營造活動氛圍，使其能夠快速地融入到情境中。通過學(xué)生積極參與，教師既讓學(xué)生對認(rèn)識的字做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，還讓他們進(jìn)一步了解了傳統(tǒng)文化的形成過程。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的識字應(yīng)用能力和思維能力。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。識字學(xué)習(xí)的過程是枯燥無趣的，而對于天性活潑的低年級小學(xué)生來說，小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和環(huán)境是和幼兒園里的截然不同的，他們無法快速地融入到識字學(xué)習(xí)的課堂中去，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好入手，合理利用多媒體技術(shù)開展有針對性的趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。比如，在學(xué)習(xí)《日月水火》時，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把教材內(nèi)容以文字和圖片的形式為學(xué)生展示出來，這樣直觀、形象的圖片能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織趣味性的小組游戲，來提升學(xué)生對字的理解，并感受識字帶來的樂趣。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地感受到識字學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生形成較好的識字習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在識字教學(xué)過程中，教師可以把教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。日常生活中處處都可以看到漢字知識，如，商品名稱、海報、廣告等，教師可以把這些內(nèi)容引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字的意義，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。在實際教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)天氣有關(guān)的詞語時，教師可以提前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察最近幾天的天氣情況，然后再結(jié)合天氣預(yù)報給出的天氣符號進(jìn)行觀察。接著根據(jù)學(xué)生們搜集的天氣符號進(jìn)行提問，提問的過程不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還可以拓展一些天氣符號小知識。在這樣的識字過程中，學(xué)生不僅能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)階段的語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，而在語文學(xué)習(xí)的過程中，識字教學(xué)可以有效地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，它也是學(xué)生今后各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并為學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。