探究小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)方法

浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅 煜

首先，綜合活動作為一門跨學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中進行學(xué)習(xí)與思考的能力，并且通過自主學(xué)習(xí)，分析和解決實際遇到的問題的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力制定相關(guān)的教學(xué)目標，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要結(jié)合生活實際，將生活中的經(jīng)驗運用到實踐活動中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的重要意義

在現(xiàn)階段的綜合實踐活動教學(xué)當中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮其主觀能動性，并將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為實踐活動教學(xué)的重點部分，促進學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中擁有良好的實踐活動能力。教師要在課堂當中對學(xué)生進行綜合實踐活動意識的培養(yǎng)，進而提高他們的綜合能力。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小，在知識學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定綜合實踐活動的教學(xué)目標，讓課堂變得充滿趣味性，促進學(xué)生能夠更加主動地參與到教學(xué)活動中。在此過程中，同學(xué)之間相互交流，提高了語言表達能力。

2.有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在綜合實踐活動教學(xué)中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主觀能動性，對實踐活動內(nèi)容進行深入探索。在這一過程中，學(xué)生可以在獨立思考的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的實踐操作，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力，將自己的多種想法運用到實踐中。這個過程既可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生的動手操作能力，構(gòu)建良好的思維結(jié)構(gòu)框架。教師還可以將這種創(chuàng)新思維運用到其他學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，促進各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對于綜合實踐活動的含義理解不到位，在綜合實踐活動教學(xué)過程中，并沒有對其進行準確的定位，將課外活動與實踐活動混為一談，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不夠準確，不能夠分清活動的重難點內(nèi)容，大大降低了實踐活動效率，使教學(xué)內(nèi)容缺少實效性的教學(xué)目的，不能為學(xué)生的綜合實踐活動提供保障。其次，教師隊伍存在一定問題，有些教師的專業(yè)能力不高，教學(xué)觀念落后，沒有對教學(xué)方式進行探索與創(chuàng)新。綜合實踐活動作為一門新型的課程，需要教師融入新鮮元素，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當中。有些學(xué)校對于綜合實踐活動教學(xué)的重視力度不夠，一個教師要擔任多個班級的教學(xué)任務(wù)。部分學(xué)校沒有將綜合實踐教學(xué)規(guī)范化，缺少相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度，不利于綜合實踐活動的順利開展。最后，學(xué)生一般比較重視語數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)，不重視綜合實踐活動，阻礙了教師的實踐教學(xué)，同時在綜合實踐活動中，學(xué)生很難集中注意力進行操作，從而影響了課堂教學(xué)效率，不利于高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強綜合實踐活動重視力度。將綜合實踐活動充分融入到小學(xué)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并加強實踐活動的重視力度。學(xué)校需要加強實踐活動的制度化管理，促進教學(xué)真正落到實處。首先，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，合理規(guī)劃教學(xué)的場地、教學(xué)用具，制定相應(yīng)的課程規(guī)劃，明確計劃，促進學(xué)生明確地進行知識學(xué)習(xí)。在完善綜合實踐活動教學(xué)體制的過程中，教師還要完善課后評價制度，實行規(guī)范化教學(xué)。只有通過科學(xué)規(guī)范化引導(dǎo)，教師才能有效推進綜合實踐活動的開展。同時，教師還要為學(xué)生提供良好的實踐活動平臺，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行知識的探索。例如，在三年級下冊《我是種植小達人》這一實踐活動中，在準備階段，教師要對課程進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中的植物，并且進行交流討論，在討論過程中確定活動方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握植物種植的方法與技巧。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要對綜合實踐知識進行有效滲透，從而更好地運用到實際操作當中。在此過程中，教師要有效提高學(xué)生課堂參與積極性，指導(dǎo)學(xué)生準備種植的材料，明確種植過程中的相關(guān)事宜，并且要做好種植過程中處理問題的各種準備。

2.加強教師隊伍的能力以及專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。教師要在活動中充分協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，融入到學(xué)生群體中，增強師生間的良好感情。比如，教師可以選擇和學(xué)生共同進行綜合實踐活動的操作，與學(xué)生一起進行植物的種植。這樣教師可以對學(xué)生在活動當中遇到的問題進行更加快速有效地解決，只有將教學(xué)落到實處，才能夠更加完善綜合實踐活動教學(xué)體系。另外，教師還要定期參加教學(xué)評比活動，不斷充實自己，提高自己的教學(xué)水平，通過更加專業(yè)化的教學(xué)手段對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)評比中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)目標，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更好地將綜合實踐活動融入到教學(xué)中，從而提高綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量，這也有利于加強師資力量的建設(shè)。

3.利用多媒體設(shè)備豐富綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容。教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，利用信息化的教學(xué)元素豐富實踐內(nèi)容。教師還可以基于課本內(nèi)容進行微課教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化與升級教材內(nèi)容。通過豐富多樣的活動，增強學(xué)生的實踐操作熱情，提高實踐活動的質(zhì)量。例如，在觀察植物的種植實踐中，教師可以利用微課講解具體的種植步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解具體操作流程，并加以實踐運用，為教師的教學(xué)提供良好的輔助。實踐過后，學(xué)生可以通過視頻的形式為自己所種植的植物做成長記錄，對實驗成果進行詳細的總結(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備在課堂中向其他同學(xué)展示。展示過程是學(xué)生主動表達所學(xué)知識的過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強課堂的活躍程度，為綜合實踐活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.對綜合實踐活動的教學(xué)成果進行積極評價。教師還要將學(xué)生的實踐活動成果在課堂當中進行展示，學(xué)生可以通過相互借鑒的形式進行取長補短，共同討論在實踐活動中得到的經(jīng)驗。在課后練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行仔細地分析與檢驗，并且要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平進行分層評價，通過因材施教的評價方式，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中發(fā)揮自己的長處。例如，在種植成果展示過程中，教師要對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行細致入微地觀察，對學(xué)生進行總體評價，引導(dǎo)學(xué)生完善實踐活動成果。對于能力較強的學(xué)生，教師要進行鼓勵，讓其繼續(xù)努力，在不斷進步中提高實踐活動能力。同時，對于能力稍差的學(xué)生，教師要對其進行激勵式評價，指出學(xué)生在實踐活動中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生掌握正確實踐活動的學(xué)習(xí)技巧，促進其在綜合活動中樹立學(xué)習(xí)自信，有利于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段的綜合實踐活動教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要確立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，并對具體的教學(xué)形式進行一定的創(chuàng)新探索。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的綜合活動環(huán)境。同時，教師利用信息化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求，在綜合實踐活動的課后評價當中進行分層式評價，從而提高學(xué)生的實踐活動積極性。